El papel de los modelos epistemológicos y didácticos en la formación del profesorado a través del dispositivo del estudio de clase

  1. García García, Francisco Javier 1
  2. Wake, Geoff 2
  3. Muñoz Lendínez, Elena María 1
  4. Lerma Fernández, Ana María
  1. 1 Universidad de Jaén Departamento de Didáctica de las Ciencias
  2. 2 The University of Nottingham
Revista:
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

ISSN: 0212-4521,  2174-6486

Año de publicación: 2019

Volumen: 37

Número: 1

Páginas: 137-156

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/ENSCIENCIAS.2512 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

En este trabajo analizamos cómo los modelos epistemológicos y didácticos asumidos por una comunidad de estudio de clase determinan la forma en que este proceso se lleva a cabo, así como los resultados de este. Para ello, proponemos una reinterpretación del estudio de clase como una praxeología de la profesión docente, apoyándonos en las herramientas de la teoría antropológica de lo didáctico. El análisis de tres casos de estudio de clase permitirá evidenciar el papel que diferentes modelos epistemológicos y didácticos desempeñan en su estructuración, desarrollo y en el posible aprendizaje profesional de los participantes, contribuyendo, de esta forma, a visibilizar parte de la teoría que subyace al estudio de clase.

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Información de financiación

Parte de esta investigación ha sido realizada al amparo del contrato predoctoral para la Formación de Profesorado Universitario FPU14/06496 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.

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Fuente de los datos: Dialnet