"¿Qué ropa me pongo?" Cómo percibe el alumnado los contenidos científicos con audiovisuales

Referencias bibliográficas

• ALONSO, M. (2007). Animaciones Modellus y vídeos de experiencias de laboratorio para dar un nuevo impulso a la enseñanza de la mecánica newtoniana. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 6(3), 729-745.
• BOHIGAS, X; JAÉN, X.; NOVELL, M. (2003). Applets en la enseñanza de la Física. Enseñanza de las Ciencias, 21 (3), 463-472.
• BOHIGAS, X; NOVELL, M.; JAÉN, X. (2006). Cómo, cuándo, dónde utilizar applets como ayuda al aprendizaje de las ciencias. Alambique, 50, 31-38.
• CAMPANARIO, J.M. (2003). Metalibros: La construcción colectiva de un recurso comple mentario y alternativo a los libros de texto tradicionales basado en el uso de Internet. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2(2). Artículo 5.
• CAÑIZARES, PRO, A. (2006). El uso de simulaciones en la enseñanza de la Física. Alambique, 50, 66-75.
• CARRASCOSA, J. (2005). El problema de las concepciones alternativas en la actualidad (Parte I). Análisis sobre las causas que las originan y/o mantienen. Eureka, 2(2)» 183-208.
• CARRASCOSA, J. (2006). El problema de las concepciones alternativas en la actualidad (Parte III) Utilización didáctica de los errores conceptuales que aparecen en comics, prensa, novelas y libros de texto. Eureka, 3(1), 77-88.
• CLAUSS, F. (2005). Ciclismo y prensa. Una propuesta para su introducción en el aula. Alambique, 45, 18-26.
• DÍEZ, C. (2005). Una experiencia de comunicación a través de Internet en el marco de la enseñanza de la Física y la Química. Eureka, 2(2), 218-233.
• EZQUERRA, A. (2005). Utilización de vídeos pa ra la realización de medidas experimentales. Alambique, 44, 113-119.
• EZQUERRA, A; PRO, A. (2006). Posibles usos didácticos de los espacios meteorológicos de la televisión. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 5(1), 114-135.
• FELDMAN, S. (1990). Guión argumental. Guión documental. Barcelona: Gedisa.
• GARCÍA, A; GIL M. (2006). Entornos construc tivistas de aprendizajes basados en simulaciones informáticas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 5(2), 304-322.
• GARCÍA, EJ. (2005 a). Stara Treck: un viaje a las leyes dela dinámica. Eureka, 2(1), 79-90.
• GARCÍA, EJ. (20051)). La serie CSI como metáfo ra de algunas facetas del trabajo científico. Eureka, 2(3), 374-387.
• GARCÍA EJ. (2006). Cuando los mundos chocan. Eureka, 3 (2), 268-286.
• GARCÍA, F. GONZÁLEZ, F. (2004). Diseño y aplicación de una unidad didáctica multimedia sobre meteorología. Alambique, 40, 107-112
• GRUPO LENTISCAL (2006). Uso del ordenador en la enseñanza de la física y la química. Alambique, 50, 76-83.
• GUERRA, C. (2004). Laboratorios y batas blan cas en el cine. Eureka, 1 (I), 52-63.
• GUERRA, C. (2005). Naúfragos, amantes y aventureros. Eureka, 2(2), 173-182.
• JIMÉNEZ, J.D.; SAMPEDRO, C. (2006). ¿son las energías alternativas la solución del futuro? Alambique, 49, 71-80.
• MARCO, B. (2006). Integración de Internet en la enseñanza de las ciencias. Cómo aprovechar su caudal informativo. Alambique, 50, 19-30.
• MÁRQUEZ, C.; PRAT, A. (2005). Leer en clase de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 23(3), 431-440.
• MARTÍNEZ, B.; JUAN, A; JULIA, M. (2003). Introducción al concepto de aceleración utilizando programas informáticos de simulación. Alambique, 37, 106-112.
• MENTXAKA, 1. (2004). WebQuest: Internet como recurso didáctico. Alambique, 40, 62-70.
• PALACIOS, S. (2007). El cine y la literatura de ciencia-ficción como herramientas didácticas en la enseñanza de la Física: una experiencia en el aula. Eureka, 4(1), 106-122.
• PERALES, J. (2006). Uso (y abuso) de la imagen en la enseñanza de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 24(1), 13-30.
• PERALES, J; VILCHEZ, J.M. (2005). The teaching of Physics and cartoons: Can they be interelated in secondary education?. International Journal of Science Education, 27(14), 1647-1670.
• PONTES, A. (2005a). Aplicaciones de las TIC en la educación científica. Primera Parte: Funciones y recursos. Eureka, 2(1), 2-18.
• PONTES, A. (20051)). Aplicaciones de las TIC en la educación científica. Segunda Parte: Aspectos Metodológicos. Eureka, 2(3), 330-343.
• PONTES, A; GAVILÁN, L; OBRERO, M.; FLORES, A. (2006). Diseño y aplicación educativa de un programa de simulación para el aprendizaje de técnicas experimentales con sistemas de adquisición de datos. Eureka. 3(2), 251-267.
• PRO, A; EZQUERRA, A. (2004). La enseñanza de la Física: problemas clásicos que necesitan respuestas innovadoras. Alambique, 52, 39-55.
• PRO,AG EZQUERRA, A. (2005). ¿Qué ciencia ve nuestra sociedad? Alambique, 43, 37-48.
• SEGURA, M. (2006). Contenidos educativos digitales en línea del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE). Alambique, 50, 9-18.
• SIERRA, J.L.; PERALES, J.; SÁNCHEZ, A., MARTÍNEZ, S. (2007). Aprendiendo física en el Bachillerato con simuladores informáticos. Alambique, 51, 89-97.