La formación del profesorado universitariomejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado con discapacidad

  1. Aranda Redruello, Rosalía
  2. Rodríguez Quesada, Adela Andrea
  3. Andrés Viloria, Carmen de
  4. Acedo Rueda, Eva
  5. Arias Careaga, Silvia
  6. Mendoza Vela, Francisco
  7. Aguilera García, José Luis
  8. Marchena Gómez, Rosa
Journal:
Tendencias pedagógicas

ISSN: 1133-2654

Year of publication: 2014

Issue: 23

Pages: 271-300

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Tendencias pedagógicas

Abstract

Spanish universities are committed to improving the teaching and learning of students with disabilities. The research sample was 44 college students and 16 teachers from different professional categories. The goal that we posed was to investigate the educational demands of students with disabilities and meet the training of teachers in the teaching and learning process. From the results obtained, students consider that the university has a student support service adequate. However, 90% think that there are serious problems of accessibility to campus and classrooms. There is a similarity between the student-teacher perceptions revealing a lack of training of teachers for the implementation of new teaching methodological strategies.

Bibliographic References

  • Arnaiz, P. (2003). La educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
  • Bain, Ken. (2005). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Universidad de Valencia.
  • Cano, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes. Barcelona: Graó.
  • Day, C. (2006). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea.
  • De Miguel, M. (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el espacio europeo de educación superior. Madrid: Alianza.
  • Escamilla, A. (2008). Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Barcelona: Grao.
  • Gómez, C., Grau, S., Tortosa, M.T. (2009). Redes de aprendizaje: una apuesta por el futuro en el entorno universitario. En Tortosa, M.T. y Álvarez; J.D: Investigaciones colaborativas en el ámbito universitario: propuestas para el cambio. Universidad de Alicante: Vicerrectorado de Planificación Estratégica y Calidad-ICE.
  • La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. España.
  • Knight, P. T. (2005). El profesorado de Educación Superior: Formación para la excelencia. Madrid: Narcea.
  • Luque, D. y Rodríguez, G. (2008). Alumnado universitario con discapacidad: elementos para la reflexión psicopedagógica. REOP, 19 (3), 270-281.
  • Mérida Serrano, R. (2009). Necesidades actuales en la formación inicial de las maestras y maestros. REIFFOP,12 (2) 39-47. Recuperado el 08 de mayo de 2013 de http://www.aufop.com-
  • Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Grao
  • Sánchez Palomino, A. (2009). La Universidad de Almería ante la integración educativa y social de los estudiantes con discapacidad: Ideas y actitudes del personal docente e investigador. Revista de Educación, 354 (enero-abril), 575-603.
  • Martínez, M. y Carrasco, S. (2006). Propuestas para el cambio docente en la universidad. Barcelona: Octaedro – ICE.
  • Martínez, Mª. J. (2011). Formación de maestros, atención educativa a alumnos con plurideficiencia y estimulación sensorio motriz .REIFFOP,14 (1), 137-150. Recuperado el 10 de mayo de 2013 de http: //www.aufof.com.
  • Tortosa, M. T. y Álvarez, T. (2009). Investigaciones colaborativas en el ámbito universitario: propuestas para el cambio. Universidad de Alicante: Vicerrectorado de Planificación Estratégica y Calidad-ICE.
  • Villar Angulo, L. M. (2004). Programa para la mejora de la Docencia Universitaria. Madrid: Pearson-Prentice Hall.
  • Zabala, A. y Arnau, L. (2007). 11 ideas claves: cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Grao.
Data source: Dialnet