Impacto de la motivación intrínseca en el rendimiento académico a través de trabajos voluntariosun análisis empírico

  1. María-del-Mar Camacho-Miñano 1
  2. Cristina del Campo Campos 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid, España
Revista:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Año de publicación: 2015

Volumen: 26

Número: 1

Páginas: 67-80

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista complutense de educación

Resumen

El rendimiento académico de los alumnos es un aspecto clave para todos los agentes implicados en una educación superior de calidad. Sin embargo, no hay unanimidad sobre la forma de medirlo. Algunos profesionales se decantan por evaluar únicamente aspectos cognitivos y otros por la adquisición de competencias. La necesidad de que se formen profesionales cada vez más adaptados a las exigencias de las empresas y/o que puedan competir a nivel internacional en un mercado de trabajo global requiere de una formación más allá de conocimientos aprendidos de memoria. La capacidad de crítica, de razonamiento lógico y de redacción escrita son habilidades muy demandas actualmente en el campo de las Ciencias Sociales. El objetivo de este estudio es demostrar empíricamente el impacto que los trabajos voluntarios tienen en el rendimiento académico de los alumnos. Nuestra hipótesis de partida es que los alumnos que hacen todos los trabajos voluntarios con calidad son aquellos más motivados y, por ende, son los que sacan mejores notas. Para demostrarlo se ha realizado un experimento con los alumnos de “Financial Accounting II” del curso 2012/13 en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UCM. Se han planteado una serie de trabajos voluntarios que suponen la elaboración de ensayos contables, con la finalidad de desarrollar habilidades y competencias en materias complementarias a las valoradas en el currículo de la asignatura. Al final del curso, se ha comparado tanto la realización o no del ensayo como su calidad crítica, reflexiva y de redacción. Los resultados obtenidos demuestran una relación entre los trabajos de calidad presentados voluntariamente y la nota final de la asignatura. Esto supone que la motivación intrínseca del alumno es un elemento clave para su rendimiento académico. El rol del profesor se focaliza en ser un elemento motivador del aprendizaje.

Referencias bibliográficas

  • Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Madrid: Alianza Editorial.
  • Alzamora, A. M. (2001). El sentido de la eficacia: un elemento de comprensión de la motivación docente. Revista de Educación, 324, 297-316.
  • Ames, C. (1990). Motivation. What teachers need to know. The Teachers College Record, 91 (3), 409-421.
  • Ames, C. (1992). Classrooms Goals structures and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84 (3), 261–271.
  • Atkinson, J.K. (1957). Motivational determinants of risk-taking behaviour. Psychological Review, 64 (6), 359-372.
  • Cohen, L., Manion, L. y Morrison K. (2000). Research methods in education. London: Routledge Falmer.
  • Deci, E.L. y Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
  • Del Favero, L.; Boscolo, P.; Vidotto, G. y Vicentini, M. (2007). Classroom discussion and individual problem-solving in the teaching of History: Do different instructional approaches affect interest in different ways?. Learning and Instruction, 17 (6), 635-657.
  • Dweck, C.S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41 (10), 1040-1048.
  • Engum, S.A.; Jeffries, P. y Fisher, L. (2003). Intravenous catheter training system: Computer based education versus traditional learning methods. American Journal of Surgery, 186 (1), 67-74.
  • Gardner, H. (1994). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Book.
  • García Esquivel, R. (2011). Estudio sobre la motivación y los problemas de convivencia escolar. Trabajo Fin de Máster en Intervención en Convivencia Escolar. Universidad de Almería.
  • Garrido Gutiérrez, I. (1995). Motivación cognitiva y social, en A. Ferreras (ed.) Psicología básica. Introducción al estudio de la conducta humana. Madrid: Pirámide.
  • Hargreaves, A.; Earl, L. y Ryan, J. (2000). Aprendizaje y enseñanza, en Una educación para el cambio. Reinventar la educación de los adolescentes. México: Octaedro. 223-251.
  • Haswell, S.; Jubb, P. y Wearing, B. (1999). Accounting students and cheating: a comparative study for Australia, South Africa and the UK. Teaching Business Ethics, 3, 211-239.
  • Lozano Fernández, L.M.; García-Cueto, E. y Gallo Alvaro, P. (2000). Relación entre motivación y aprendizaje. Psicothema, 12 (2), 344-347.
  • Maag, M. (2004). The effectiveness of an interactive multimedia learning tool on nursing students math knowledge and self efficacy. Cin Computers Informatics Nursing, 22 (1), 26-33.
  • Maslow, A. (1954) A theory of human motivation, en A. Maslow (Ed.), Motivation and personality, 35-57. New York and London: Harper and Row Publishers.
  • Meece, J., Blumenfeld, P.C. y Hoyle, R.H. (1988). Students' goal orientations and cognitive engagement in classroom activities. Journal of Educational Psychology, 80 (4), 514–523.
  • Nolen, S. (1988). Reasons for studying: motivational orientations and study strategies. Cognition and Instruction, 5 (4), 269-287.
  • Nolen, S. y Haladyna, T.M. (1990). Motivation and studying in high school science. Journal of Research on Science Teaching, 27 (2), 115-126.
  • Parkinson, M.G y Ekachai, D. (2002). The Socratic method in the introductory PR course: an alternative pedagogy. Public Relations Review, 28 (2), 167-174.
  • Pintrich, P.R., Smith, D.A.F., Garcia, T. y McKeachie, W.J. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Ann Arbor, MI: National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning.
  • Rotgans, J. I., y Schmidt, H. G. (2011). The role of teachers in facilitating situational interest in an active-learning classroom. Teaching and Teacher Education, 27 (1), 37-42.
  • Romero Ariza, M. y Pérez Ferra, M. (2009). Motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico. Aportaciones de la investigación y la literatura especializada. Revista Iberoamericana de Educación, 50 (5), 1-13.
  • Schunk, D.H. (1989). Self-efficacy and cognitive skill learning. Research on Motivation in Education, 3, 13-44.
  • Tam, M.D.B.S.; Hart, A.R.; Williams, S.; Heylings, D. and Leinster, S. (2009). Is learning anatomy facilitated by computer aided learning? A review of the literature. Medical Teacher, 31 (9), 393-396.
  • Thoonen, E.E.; Sleegers, P.J.; Peetsma, T.T. y Oort, F.J. (2011). Can teachers motivate students to learn?. Educational Studies, 37 (3), 345-360.
  • Vallerand, R.J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation, en M.P. Zanna (ed.). Advances in experimental social psychology. New York: Academic Press.
  • Valle, A.; González-Cabanach, R.; Núñez, J.C.; Vieiro, P.; Gómez, M.L. y Rodríguez, S. (1999). Un modelo cognitivo-motivacional explicativo del rendimiento académico en la universidad. Estudios de Psicología, 62, 77-100.
  • Valle, A.; Rodríguez, S.; Cabanach, R.; Núñez, J.C.; González-Pienda, A. y Rosario, P. (2010). Perfiles motivacionales y diferencias en variables afectivas, motivacionales y de logro. Universitas Psychologica, 9 (1), 109-121.
  • Weiner, B. (1974). Achievement motivation and attribution theory. New Jersey: General Learning Press.
  • Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92, 548-573.
  • Woods, P. (1993). Critical events in teaching and learning. Londres: Falmer Press.
  • Wooten, T.C. (1998). Factors influencing student learning in introductory Accounting Classes: a comparison of traditional and non-traditional students. Issues in Accounting Education, 13 (2), 357-373.
  • Young, P.T. (1961). Motivation and emotion: a survey of the determinants of human and animal activity. New York: Wiley.
Fuente de los datos: Dialnet