¿Hacia la convergencia en la formación del profesorado de secundaria?Bolonia, un instrumento europeo como palanca para las agendas nacionales de reforma

  1. Martínez Valle, Carlos 1
  1. 1 Universidad Autónoma de Madrid (UAM), España
Journal:
Journal of Supranational Policies of Education (JOSPOE)

ISSN: 2340-6720

Year of publication: 2017

Issue Title: 60 años de Unión Europea y 30 años de Erasmus

Issue: 2017

Pages: 229-254

Type: Article

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Abstract

The Bologna Process aimed at creating a European Space of Higher Education i.e. at harmonizing European universities and fostering the mobility of students and workers across Europe. The Bologna process could be construed, as the European Union itself, as an example of the conceptions of globalization proposed by the Stanford Neo-institutional approach. This approach maintains the existence of an imperative world-level educational culture and ideology sustaining the diffusion and transfer of rationalized educational models, creating therefore a world-wide educational isomorphism. However, one of the arguably central objectives of the reform, the Secondary teacher training, maintains a high degree of heteromorphism throughout Europe almost two decades after the Bologna Accord was signed. As the comparison of the German and Spanish cases show, the national and regional academic cultures, the different power constellations and institutional inertia and path dependence re-created the national and (in Germany) regional differences. The secondary teacher training reforms implemented under Bologna´s aegis rather than a diffusion of a global or European model could be understand as idiosyncratic responses to the secondary education reforms that took place in both countries in previous decades.

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