Aprendizaje indagativo sobre los cambios físicos y químicos en la formación inicial del profesorado de secundaria

  1. Rodríguez-Arteche, Iñigo 1
  2. Bárcena Martín, Ana I. 2
  3. Rosa Novalbos, David 2
  4. Martínez-Aznar, M. Mercedes 2
  1. 1 Universidad Rey Juan Carlos
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    Universidad Rey Juan Carlos

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/01v5cv687

  2. 2 Universidad Complutense de Madrid
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    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Journal:
Ápice: revista de educación científica

ISSN: 2531-016X

Year of publication: 2019

Volume: 3

Issue: 2

Pages: 1-20

Type: Article

DOI: 10.17979/AREC.2019.3.2.4657 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

Inquiry-Based Science Education (IBSE) is an effective approach for learning science, but it demands a careful design of the activities and the role of the teacher to combine a conceptual, procedural and attitudinal learning. This article is linked to a proposal for the Chemistry Education subject of the Spanish Master’s in Secondary Education, which aims to train future high school teachers on these methodologies. The subject provides some first-hand opportunities to learn school chemistry by using IBSE. Therefore, this paper seeks to analyze the level of achievement by future teachers in solving open-ended problems about chemical change. The analysis of the individual written reports shows an improvement in the future teachers’ scientific competencies, which is especially relevant in the more conceptual dimensions, and less accused in those associated with the design of experimental solving strategies.

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