La cara B de la resolucion de problemas matemáticos se soluciona con el aprendizaje autorregulado
- Garcia Gaitero, Oscar
- Naranco, Francisco Javier
ISSN: 1699-3748
Año de publicación: 2016
Número: 33
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia
Resumen
En el siguiente trabajo, se encuentra una reflexión basada en la experiencia docente en la enseñanza de las matemáticas en las etapas obligatorias en España y un amplio estudio bibliográfico que trata de remarcar la importancia de la implantación real y efectiva del aprendizaje autorregulado focalizándolo en la teoría de la situaciones de Brousseau y el uso cotidiano de heurísticos para la resolución de problemas matemáticos (Polya, 1945). Si bien es cierto, tanto los trabajos de Polya como de Brousseau son conocidos, el aprendizaje autorregulado supone un constructo novedoso donde se contemplan variables cognitivas, metacognitivas, motivacionales, contextuales y comportamentales que ayudan a desarrollar todo el potencial del alumno en cualquier asignatura y etapa educativa (García, 2014). Los estudiantes que comprenden lo que han de hacer en la resolución de problemas matemáticos aplicando heurísticos o implicándose de manera activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje (contrato didáctico) con patrones autorreguladores son más activos, eficientes y con un nivel motivacional superior al resto de alumnos de su entorno.
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