La autorregulación en primaria

  1. García Gaitero, Óscar
Revista:
Rastros Rostros

ISSN: 0124-406X,  2382-4921

Año de publicación: 2014

Volumen: 16

Número: 30

Páginas: 115-118

Tipo: Artículo

DOI: 10.16925/RA.V16I30.826 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Rastros Rostros

Resumen

La mayor parte de las investigaciones sobre el aprendizaje autorregulado que se han llevado a cabo han sido con estudiantes de secundaria y estudiantes de grados universitarios, y ha olvidado a los alumnos de primaria que son los que más dificultades pueden tener a la hora de aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas. El presente artículo destaca la importancia de entrenar a los niños cómo autorregular su aprendizaje en el comienzo de sus estudios. Ya que en estos primeros años cruciales, los estudiantes aprenden y desarrollan actitudes de autoeficacia que son más fáciles de cambiar que cuando los estudiantes ya han desarrollado y consolidado estilos de aprendizaje.

Referencias bibliográficas

  • Alexander, Garrett, y Michael Crutcher. “Functional archi-tecture of basal ganglia circuits: neural substrates of parallel processing.” Trends in neurosciences 13.7 (1990): 266-271. Impreso.
  • Boeakerts, Monique, y Lyn Corno. (2005). “Self-Regulation in the Classroom: A Perspective on Assessment and Intervention”. Applied Psychology: and International Review 54.2(2005): 199-231. Impreso.
  • Delors, Jacques. La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana-Unesco, 1996. Impreso.
  • Pintrich, Paul. R. (2000). “Multiple Goals, Multiple Pathways: The Role of Goal Orientation in Learning and Achievement”. Journal of Educational Psychology 92.3 (2000): 544-555.
  • _____. “A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-Regulated Learning in College Students”. Educational Psychology Review 16.4 (2004): 385-407. Web.
  • Tébar, Lorenzo. El perfil del profesor mediador. Madrid: Aula xxi, Santillana, 2003.
  • Winne, Philip. “Inherent details in self-regulated learning”. Educational Psychologist 30.4 (1995): 173-187. Impreso.
  • Zimmerman, B. J. “Dimensions of academic self-regulation: a conceptual framework for education”. Self-regulation of learning and performance. Eds. D.H. Schunk & B.J. Zimmerman. Hillsdale: Erbaum, 1994. Impreso.
  • _____. “Self-regulation involves more than metacognition: A social cognitive perspective”. Educational Psychologist 30.4 (1995): 845-862. Impreso.
  • Zubiri, Xavier. Sobre el sentimiento y la volición. Madrid: Alianza, 1992. Impreso.
Fuente de los datos: Dialnet