Jóvenes transitando a la educación posobligatoriael reflejo de la injusticia hermenéutica en sus discursos

  1. Sánchez Rojo, Alberto 1
  2. Prieto Egido, Miriam 2
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

  2. 2 Universidad Autónoma de Madrid
Journal:
Revista de Sociología de la Educación-RASE

ISSN: 2605-1923

Year of publication: 2020

Issue Title: JÓVENES, ELECCIONES Y TRANSICIONES EDUCATIVAS

Volume: 13

Issue: 4

Pages: 579-596

Type: Article

DOI: 10.7203/RASE.13.4.17843 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Revista de Sociología de la Educación-RASE

Abstract

The factors influencing young people choices in their transitions from compulsory to post-compulsory education have been widely addressed. The convergence between structural factors and agency in school transitions has been proved. However, these results do not necessarily reflect their awareness of these determining factors, as well as the extent in which they consider themselves affected. Miranda Fricker (2017) claims that when a breach in the collective interpreting resources makes one or some individuals be in a disadvantageous position regarding their understandings of their own social experiences, a case of hermeneutical injustices is taking place. This paper, through the analysis of 29 interviews carried out with students of baccalaureate and intermediate vocational training belonging to four schools placed in Madrid city, aims to analyze to what extent the students’ discourses about their transitions are representative of this kind of injustice. Results display the existence of structural differences in the trajectories followed by students from baccalaureate and intermediate vocational training, specified in their smooth or discontinuous character; however, young people discourses reflect, on the one hand, the denial of any habitus, and, on the other, the understanding of their own choices and transitions as the result of their will and/or individual capability, placing the responsibility of the choices and their consequences on the individuals. 

Bibliographic References

  • Alheit, Peter (2015). The concept of “biographicity” as background theory of lifelong learning? Conferencia presentada en el 4th International Conference “Culture, Biography and Lifelong Learning”, Pusan National University, 19-21 de Marzo de 2015. http://cejsh.icm.edu.pl/cejsh/element/bwmeta1.element.desklight-7bd3d37b-f76e-495b-b98c-f3c1626a50ea/c/01_Alheit.pdf. Consultado el 15 de julio de 2020.
  • Azorín, Cecilia (2019): “Las transiciones educativas y su influencia en el alumnado”. Edetania, 55, 223-248. DOI: https://doi.org/10.46583/edetania_2019.55.444
  • Biggart, Andrew y Walther, Andreas (2005): “Coping with Yo-Yo Transitions: Young Adults’ Struggle for Support, between Family and State in Comparative Perspective”. En: Carmen Leccardi, Elisabetta, Ruspini (eds.): A New Youth?: Young People, Generations and Family Life. Farnham: Ashgate Publishing.
  • Boudon, Raymond (1995). Le juste et le vrai: Études sur l'objectivité des valeurs et de la connaissance. París: Fayard.
  • Bourdieu, Pierre (2007). El sentido práctico. Buenos Aires: Siglo XXI.
  • Bourdieu, Pierre y Passeron, Jean Claude (1979). The Inheritors: The French Students and Their Relation to Culture. Chicago: The University of Chicago Press.
  • Brunila, Kritiina; Kurki, Tuuli; Lahelma, Elina; Lehtonen, Jukka; Mietola, Reetta y Palmu, Talma (2011): “Multiple Transitions: Educational Policies and Young People’s Post-Compulsory Choices”. Scandinavian Journal of Educational Research, 55(3), 307-324. DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2011.576880
  • Cuconato, Morena y Walther, Aandreas (2015): “‘Doing transitions’ in education”. International Journal of Qualitative Studies in Education, 28(3), 283-296. DOI: https://doi.org/10.1080/09518398.2014.987851
  • Decreto 11/2019, de 5 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 29/2013, de 11 de abril, de Libertad de Elección de Centro Escolar en la Comunidad de Madrid. (BOCM núm. 59 de 11 de marzo de 2019).
  • Elias, Marina y Daza, Lidia (2019): “Configuración y Reconfiguración de las Expectativas Educativas después de la Educación Obligatoria: Un Análisis Longitudinal”. RISE – International Journal of Sociology of Education, 8(3), 206-235. DOI: http://dx.doi.org/10.17583/rise.2019.4479
  • Fricker, Miranda (2017). Injusticia epistémica. Barcelona: Herder.
  • Furlong, Andy; Woodman, Dan y Wyn, Johanna (2011): “Changing times, changing perspectives: Reconciling ‘transition’ and ‘cultural’ perspectives on youth and young adulthood”. Journal of Sociology, 47(4), 355–370. DOI: https://doi.org/10.1177%2F1440783311420787
  • Gale, Trevor y Parker, Stephen (2018): “Student aspiration and transition as capabilities for navigating education systems”. En: Aina Tarabini y Nicola Ingram (eds.): Educational Choices, Transitions and Aspirations in Europe: Systemic, Institutional and Subjective Challenges. Nueva York: Routledge.
  • Gambetta, Diego (1987). Were They Pushed Or Did They Jump?: Individual Decision Mechanisms in Education. Cambridge: Cambridge University Press.
  • García Gracia, Maribel y Sánchez Gelabert, Albert (2020): “La heterogeneidad del abandono educativo en las transiciones posobligatorias. Itinerarios y subjetividad de la experiencia escolar”. Papers, 105(2), 235-257. DOI: http://dx.doi.org/10.5565/rev/papers.2775
  • Goodman, Roger, Imoto, Yuki y Toivonen, Tukka (2012). A Sociology of Japanese Youth: From Returnees to NEETs. Nueva York: Routledge.
  • Hodkinson, Phil (2009): “Understanding career decisionmaking and progression: Careership revisited”. Career Research & Development, 21, 4-17.
  • Hodkinson, Phil y Sparkes, Andrew C. (1997): “Careership: A Sociological Theory of Decision Making”. British Journal of Sociology of Education, 18(1), 29-44. DOI: https://doi.org/10.1080/0142569970180102
  • Horcas, Vicent y Giménez, Elena (2017): “¿Estudias o trabajas? La toma de decisiones en los itinerarios formativos de jóvenes”. Profesorado, 21(4), 139-157.
  • Horcas, Vicent; Bernard, Joan Carles y Martínez, Ignacio (2015): “¿Sueña la juventud vulnerable con trabajos precarios? la toma de decisionesen los itinerarios de (in/ex)clusión educativa”. Profesorado, 19(3), 210-225.
  • Jacovkis, Judith; Montes, Alejandro y Manzano, Martí (2020): “Imaginando futuros distintos. Los efectos de la desigualdad sobre las transiciones hacia la educación secundaria posobligatoria en la ciudad de Barcelona”. Papers, 105(2), 279-302. DOI: http://dx.doi.org/10.5565/rev/papers.2773
  • Kantasalmi, Kari y Holm, Gunilla (2017): “Introducing the Complexity of Educational Diversification”. En: Kari Kantasalmi y Gunilla Holm (eds.): The State, Schooling and Identity: Diversifying Education in Europe. Londres: Palgrave Macmillan.
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (BOE núm. 295 de 10 de diciembre de 2013).
  • McCollum, James (2012): “Hermeneutical Injustice and the Social Sciences: Development Policy and Positional Objectivity”. Social Epistemology, 26(2), 189-200. DOI: https://doi.org/10.1080/02691728.2011.652212
  • McDonald, Kevin (1999). Struggles for Subjectivity: Identity, Action and Youth Experience. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Medina, José (2011): “Hermeneutical Injustice and Polyphonic Contextualism: Social Silences and Shared Hermeneutical Responsibilities”. Social Epistemology, 26(2), 201-220. DOI: https://doi.org/10.1080/02691728.2011.652214
  • Murguía, Adriana (2016): “Injusticias epistémicas y teoría social”. Dilemata, 8(22), 1-19.
  • Murillo, F. Javier y Martínez-Garrido, Cynthia (2018): “Magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas y comparación con los países de la Unión Europea”. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 11 (1), 37-58. DOI: https://doi.org/10.7203/RASE.11.1.10129
  • Orden 2509/2013, de 1 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula el procedimiento de admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicos para cursar Formación Profesional de grado medio. Área de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales. Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo. S.G.T de la Consejería de Presidencia, Justicia y Portavocía del Gobierno. http://www.madrid.org/wleg_pub/secure/normativas/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerPdf&idnorma=9381#no-back-button Consultado el 15 de julio de 2020
  • Petriwskyj, Anne (2014): “Critical Theory and Inclusive Transitions to School”. En: Bob Perry; Sue Dockett y Anne Petriwskyj (eds.): Transitions to School - International Research, Policy and Practice. Nueva York: Springer.
  • Reay, Diana (2010): “Identity-making in schools and classrooms”. En: Margaret Wetherall y Chandra Talpade Mohanty (eds.): The Sage handbook of identities. Los Angeles: Sage Publications.
  • Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (BOE núm. 298 de 10 de diciembre de 2016).
  • Saura, Geo y Luengo, Julián (2015): “Biopolítica y educación. Medición, estandarización, regularización poblacional”. Teoría de la Educación, 27(2), 115-135. DOI: http://dx.doi.org/10.14201/teoredu2015272115135
  • Tarabini, Aina y Curran, Marta (2019): “Young People´s Educational Expectations, Aspirations and Choices: The Role of Habitus, Gender and Field”. En: Garth Stahl, Derron Wallace, Ciaran Burke y Steven Threadgold (eds.): International Perspectives on Theorizing Aspirations: Applying Bourdieu’s Tools. Londres: Bloomsbury Academic.
  • Tarabini, Aina y Jacovkis, Judith (2019): “Transicions a l’educació secundària postobligatòria a Catalunya”. En: Jordi Riera (dir.): Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari 2018. Barcelona: Fundació Jaume Bofill.
  • Tarabini, Aina e Ingram, Nicola (2018): Introduction. En: Aina Tarabini y Nicola Ingram (eds.): Educational Choices, Transitions and Aspirations in Europe: Systemic, Institutional and Subjective Challenges. Nueva York: Routledge.
  • Tarabini, Aina; Curran, Marta y Fontdevila, Clara (2015). El habitus institucional una herramienta teórica y metodológica para el estudio de la cultura escolar. Témpora, 18, 37-58.
  • Walther, Andreas; Warth, Annegret; Ule, Mirjana y du Bois-Reymond, Manuela (2015): “‘Me, my education and I’: constellations of decision-making in young people’s educational trajectories”. International Journal of Qualitative Studies in Education, 28(3), 349-371. DOI: https://doi.org/10.1080/09518398.2014.987850
  • Walther, Andreas (2006): “Regimes of youth transitions. Choice, flexibility and security in young people’s experiences across different European contexts”. Young: Nordic Journal of Youth Research, 14 (2), 119-139. DOI: https://doi.org/10.1177%2F1103308806062737
Data source: Dialnet