Conocimiento de la enseñanza de las matemáticas del profesor cuando ejemplifica y ayuda en clase de álgebra lineal

  1. Leticia Sosa Guerrero 1
  2. Eric Flores-Medrano 2
  3. José Carrillo Yáñez 2
  1. 1 Universidad Autónoma de Zacatecas
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    Universidad Autónoma de Zacatecas

    Zacatecas, México

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  2. 2 Universidad de Huelva
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    Universidad de Huelva

    Huelva, España

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Revista:
Educación matemática

ISSN: 1665-5826,  0187-8298

Año de publicación: 2016

Volumen: 28

Número: 2

Páginas: 151-174

Tipo: Artículo

DOI: 10.24844/EM2802.06 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Este artículo muestra evidencias del conocimiento exhibido por dos profesoras de bachillerato en España en relación con el uso de ejemplos y ayudas en la clase de álgebra lineal. Se trata de un estudio de caso instrumental cualitativo enfocado desde un paradigma interpretativo. Utilizamos el modelo Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge para analizar el conocimiento de las profesoras, centrándonos particularmente en uno de los subdominios del conocimiento didáctico del contenido, el Conocimiento de la Enseñanza de las Matemáticas. A partir de la observación de las cualidades y tipos de ejemplos empleados por las profesoras, los resultados dan cuenta del conocimiento de estas acerca de la potencialidad y el uso didáctico de los ejemplos. Análogamente, el uso de diversas técnicas de andamiaje permite identificar conocimiento de las profesoras sobre la diversificación y focalización de las ayudas.

Fuente de los datos: Dialnet