The educational potential of video games in the deconstruction of hegemonic masculinity through the VIGLIAM method(Video Games Literacy From Alternative Masculinities)

  1. Laura Triviño Cabrera
  2. Alejandro Muñoz-Guerado
  3. Asunción Bernárdez-Rodal
Revista:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Año de publicación: 2021

Volumen: 25

Número: 1

Páginas: 339-355

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V25I1.8602 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Habitualmente, los personajes masculinos de los videojuegos representan la masculinidad hegemónica construida bajo los parámetros de un sistema patriarcal que presenta como sujeto protagonista y dominante al varón blanco-occidental-heterosexual-poderoso-adulto-sin discapacidad y antiecologista. Si a este hecho sumamos que los videojuegos son uno de los productos de la industria del ocio y del entretenimiento más consumidos mundialmente, observamos el papel crucial de la educación ante la búsqueda de una identidad masculina por parte de los alumnos en los videojuegos. Siendo éstos utilizados como recurso educativo para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje del alumnado, este estudio tiene como objetivo principal proponer un método didáctico, al que hemos denominado VIGLIM (acrónimo de Video Games Literacy from masculinities) mediante el cuál, el alumnado deconstruya críticamente la masculinidad hegemónica de los personajes en los videojuegos y construya crítica y creativamente masculinidades alternativas que contribuyan a una sociedad más justa e igualitaria fomentando el desarrollo de competencias empáticas y empoderadoras desde las categorías género, raza, clase, orientación sexual, cuerpo y naturaleza. De modo que este trabajo se enmarca en los estudios de masculinidades, fundamentales en el ámbito educativo ante el surgimiento del posmachismo que surge ante la posibilidad de la pérdida del privilegio masculino

Referencias bibliográficas

  • Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades. Nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. Madrid: Catarata.
  • Annetta, L. A. (2008). Video Games in Education: Why They Should Be Used and How They Are Being Used. Theory Into Practice, 47(3), 229-239.
  • Apple, M. W. (2000). Teoría crítica y Educación. Madrid: Miño y Dávila editores.
  • Aranda, D. & Sánchez-Navarro, J. (2017). Ludoliteracy: The Unfinished Business of Media Literacy. Actas del V Congreso Internacional de Videojuegos y Educación (CIVE´17), Santa Cruz de Tenerife. Retrieved from: https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/6686/CIVE17_paper_23.pdf?sequence=1
  • Bauman, Z. (2000/2012). Liquid Modernity. Cambridge: Polity Press.
  • Chess, S. & Shaw, A. (2015) A Conspiracy of Fishes, or, How We Learned to Stop Worrying About #GamerGate and Embrace Hegemonic Masculinity. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 59 (1), 208-220, DOI: 10.1080/08838151.2014.999917
  • Clutton, M. (2017). Interactive Literacy. Studying Videogames in the classroom. Skreen Education, 87, 61-66. Retrieved from: https://search.informit.com.au/documentSummary;dn=330727997868512;res=IELHSS
  • Connell, R.W. (1987). Gender and Power. Stanford: Stanford University Press.
  • Connell, R.W. (1995). Masculinities. California: University of California Press.
  • Connell, R.W. & Messerschmidt, J.W. (2005). Hegemonic Masculinity: Rethinking the Concept. Gender and Society, 19 (6), 829-859.
  • Davidson, J. (2016). CivilizationEDU announced – Students, get ready for a classroom version of Civ V. Technobuffalo. Retrieved from: https://www.technobuffalo.com/2016/06/24/civilizationeduclassroom-version-civilization-v-announced/
  • Entertainment Software Asociation. (2015). 2015 Sales, demographics and usage data. Essential facts about the computer and video game industry. Retrieved from http://www.theesa.com/wpcontent/themes/esa/assets/EF2017_Design_FinalDigital.pdf
  • Franklin, C. (2012). Errant Signal - Violence In Games. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=wSBn77_h_6Q
  • Freire, P. & Macedo, D. (1989). Alfabetización. Lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona: Paidós.
  • Giroux, H. & McLaren, P. (1998). Sociedad, cultura y educación. Madrid: Miño y Dávila Editores.
  • Giroux, H. A. (2001). Cultura, política y práctica educativa. Barcelona: Gráo.
  • Green, J. (2017). Devil's Bargain Steve Bannon, Donald Trump and the storming of the presidency. New York: Penguin Press.
  • Jones, J. (2012). Sorry MoMA, video games are not art. The Guardian. Retrieved from https://www.theguardian.com/artanddesign/jonathanjonesblog/2012/nov/30/moma-video-games-art
  • Jackson, P.W. (1975/1991). La vida en las aulas. Madrid: Morata.
  • Johnson, R. (2014). Hiding in Plain Sight: Reproducing Masculine Culture at a Video Game Studio. Communication, Culture & Critique, 7 (4), 578-594.
  • Kardan, K. (2006). Computer role-playing games as a vehicle for teaching history, culture, and language. 2006 ACM SIGGRAPH symposium on Videogames. Boston: ACM, 91-93.
  • Kimmel, M.S. (ed.). Changing men: New directions in research on men and masculinity. Newbury Park CA: Sage.
  • Lorente Acosta, M. (2009). Los nuevos hombres nuevos. Barcelona: Ed. Destino.
  • Mäyrä, F. (2016). Exploring Gaming Communities. Kowert, R. & Quandt, T. (Ed.). The Video Game Debate: Unraveling the Physical, Social, and Psychological Effects of Video Games. New York: Routledge.
  • McCall, J. (2011). Gaming the Past. Using video games to teach secondary history. New York: Routledge.
  • McMichael, A. (2007). PC Games and the Teaching of History. The History Teacher, 40(2), 203-218.
  • Melissinos, C. (2015). Video Games Are One of the Most Important Art Forms in History. TIME. Retrieved from http://time.com/collection-post/4038820/chris-melissinos-are-video-games-art/
  • Muñoz Guerado, A. & Triviño Cabrera, L. (2018). ¿Pueden los videojuegos proporcionar nuevas formas de enseñar las otras historias? López Torres, E., García Ruiz, C.R. & Sánchez Agustí, M. (Ed.). Buscando formas de enseñar: Investigar para innovar en Didáctica de las Ciencias Sociales. Valladolid: AUPDCS, 569-578.
  • Neidell, I. (2015). Welcome! - The Great War Channel 101. The Great War. [Youtube]. Retrieved from: https://www.youtube.com/watch?v=3LOaNzQbi00
  • Orsini, L. (2015). Why It's Time To Stop Arguing About Whether Video Games Are Art. Forbes. Retrieved from https://www.forbes.com/sites/laurenorsini/2015/09/17/game-art-puts-the-video-game-art-debate-to-bed-by-giving-creators-a-say/#24d5b3484e97
  • Pérez, J. M. & Varis, T. (2012). Alfabetización mediática y nuevo humanismo. Barcelona: UOC.
  • Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the Horizon, 9 (5), 1-6. Retrieved from: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
  • Quesada Bernaus, A. & Tejedor Calvo, S. (2016). Aplicaciones educativas de los videojuegos: el caso de World of Warcraft. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 48, 187-196. Retrieved from: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36843409013
  • Quinn, Z. (2017). Crash Override: How Gamergate (Nearly) Destroyed My Life, and How We Can Win the Fight Against Online Hate. New York: PublicAffairs.
  • Sabuco, A., Sala, A., Santana, R. & Rebollo, Mª.A. (2013). Discursos de niños varones sobre la masculinidad en contextos escolares. Un estudio piloto. Profesorado. Revista de currículo y formación del profesorado. Vol.17, 1, 141-157. Retrieved from https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/41577/23666
  • Segarra, M., Carabí, Á. (eds.). (2000). Nuevas Masculinidades. Barcelona: Icaria.
  • Segal, L. (1990). Slow motion. Changing Masculinities. Changing men. New Brunswick: Rutget University Press.
  • Shaffer, D. W., Squire, K. R., Halverson, R., & Gee, J. P. (2005). Video Games and the Future of Learning. Phi Delta Kappan, 87(2), 105-111. Retrieved from http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/003172170508700205
  • Slattery, P. (2006). Curriculum Development in the Postmodern Era. New York: Routledge.
  • Squire, K. & Linn, M.C. (2011). Video Games and Learning: Teaching and Participatory Culture in the Digital Age. Technology, Education, Connections: TEC. New York: Teachers College Press.
  • Squire, K. (2008). Video Games and education: Designing Learning Systems for an Interactive Age. Educational Technology, 17-26. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/4f11/f96ec67d2f29e511206a80e865e8584fcfc3.pdf
  • Stuart, K. (2012). Are video games art: the debate that shouldn't be. The Guardian. Retrieved from https://www.theguardian.com/technology/gamesblog/2012/dec/06/video-games-as-art
  • UNESCO. (2005). Masculinities: Male Roles and Male Involvement in the Promotion of Gender Equality A Resource Packet. New York: Women’s Commission for Refugee Women and Children. Retrieved from https://www.unicef.org/emerg/files/male_roles.pdf
  • Watson, W. R., Mong, C. J., & Harris, C. A. (2011). A case study of the in-class use of a video game for teaching high school history. Computers & Education, 56(2), 466-474.
  • Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K. & Cheung, C. (2011). Media and Information Literacy. Curriculum for teachers. La Habana: UNESCO.
Fuente de los datos: Dialnet