La diversidad cultural como problemaepresentaciones y prácticas escolares con adolescentes de origen latinoamericano (Madrid)

  1. María Isabel Jociles 1
  2. Adela María Franzé 1
  3. David Poveda Bicknell 2
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

  2. 2 Universidad Autónoma de Madrid
    info

    Universidad Autónoma de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/01cby8j38

Journal:
Alteridades

ISSN: 2448-850X,  0188-7017

Year of publication: 2012

Issue Title: Identidades, diferencias y desigualdades

Volume: 22

Issue: 43

Pages: 63-78

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Alteridades

Abstract

This article focuses on latin american immigrant students in a public secondary school in Madrid where school attendance is compulsory. Many of these students are assigned to programs for students with especial needs and in their final secondary year they are recommended to continue with alternative training programs. both processes involve a progressive distancing from a conventional academic trajectory. based on ethnographic research carried out from 2007 to 2009, we analyzed practices and representations of teachers and other educational professionals in the institution concerning immigrant students. These are the issues that sustain the framework in which these students experience education and set them to construct their academic trajectories

Bibliographic References

  • Ambadiang, Théophile, Isabel García y Azucena Palacios (2008), “Fronteras en el ámbito educativo: el caso de la inmigración ecuatoriana en Madrid”, en Isabel García, Azucena Palacios e Isabel Rodríguez (eds.), Fronteras exteriores e interiores: Indigenismo, género e identidad, Lincom Europa, Múnich, pp. 68-77.
  • Barthon, Catherine (1998), “L’école à l’épreuve de la ségrégation. Une étude de cas: Asnières-sur-Seine”, en Ida Simon-Barouh (dir.), Dynamiques migratoires et rencontres ethniques, L’Harmattan, París, pp. 179-194.
  • Bruer, John (1999), The Myth of the First Three Years: A New Understanding of Early Brain Development and Lifelong Learning, The Free Press, Nueva York.
  • Cebolla, Héctor (2007), “La concentración de minorías étnicas en las escuelas británicas: un análisis sobre la elección de centros”, en Revista Española de Investigaciones Sociológicas, vol. 118, núm. 7, pp. 97-121.
  • Díaz-Aguado, María José y Ana Baraja (1993), Interacción educativa y desventaja sociocultural: Un modelo de intervención para favorecer la adaptación en contextos inter-étnicos, Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE), Madrid.
  • Erickson, Frederick (1975), “Gatekeeping and the Melting Pot: Interaction in Counselling Encounters”, en Harvard Educational Review, vol. 45, núm. 1, pp. 44-70.
  • Fassin, Didier (2006), “Du déni à la dénégation. Psychologie politique de la représentation des discriminations”, en Didier Fassin y Eric Fassin (dirs.), De la question sociale à la question raciale? Représenter la société française, La Découverte, París, pp. 133-157.
  • Franzé, Adela (1998), “Une école difficile: sur la concentration scolaire d’élèves d’origine immigrante”, en Revue Européenne des Migrations Internationales, vol. 14, núm. 1, pp. 105-120.
  • Franzé, Adela (2008), “Diversidad cultural en la escuela. Algunas contribuciones antropológicas”, en Revista de Educación, núm. 345, pp. 111-132.
  • Franzé, Adela, María Fernanda Moscoso y Albano Calvo (2011), “‘Donde nunca hemos llegado’. Alumnado de origen latinoamericano: entre la escuela y el mundo laboral”, en Ángeles Arjona, Francisco Checa y Teresa Belmonte (eds.), Biculturalismo y segundas generaciones. Integración social, escuela y bilingüismo, Icaria, Barcelona, pp. 279-308.
  • Franzé, Adela, et al. (2007), “La mediación de la cultura de origen en las concepciones y prácticas del profesorado de la eso”, en Actas del IX Congreso Español de Sociología. Barcelona: Federación Española de Sociología, Federación Española de Sociología, Barcelona, pp. 1-22.
  • Giddens, Anthony (1995), La constitución de la sociedad: Bases para la teoría de la estructuración, Amorrortu, Buenos Aires.
  • Kroskrity, Paul (2006), “Language Ideologies”, en Alessandro Duranti (ed.), A Companion to Linguistic Anthropology, Blackwell, Oxford, pp. 496-517.
  • Liberal, Balbina y Cristina García (2003), “Educación”, en Miguel Laparra (ed.), Extranjeros en el purgatorio. Integración social de los migrantes en el espacio local, Bellaterra, Barcelona, pp. 165-194.
  • Maier, Robert y Mariette de Haan (2003), “Les dynamiques multiculturelles dans les écoles néerlandaises”, en Revue Française de Pedagogie, núm. 144, pp. 39-47.
  • Martín Rojo, Luisa (ed.) (2003), ¿Asimilar o integrar? Dilemas ante el multilingüismo en las aulas, cide, Madrid.
  • Mazeland, Harrie y Jan Berenst (2008), “Sorting Pupils in a Report-Card Meeting: Categorization in a Situated Activity System”, en Text, vol. 28, núm. 1, pp. 55-78.
  • Mehan, Hugh (1978), “Structuring School Structure”, en Harvard Educational Review, núm. 48, pp. 32-64.
  • Mehan, Hugh (1997), “The Construction of an LD Student: A Case Study in the Politics of Representation”, en Michael Silverstein y Greg Urban (eds.), Natural Histories of Discourse, The University of Chicago Press, Chicago, pp. 253-276.
  • Nusche, Deborah (2009), “What Works in Migrant Education? A Review of Evidence and Policy Options”, Organisation for Economic Co-operation and Development (Education Working Paper, 22) [18 de noviembre de 2011].
  • Olmo, Margarita del (2007), “La articulación de la diversidad en la escuela: Un proyecto de investigación en curso sobre las ‘Aulas de Enlace’”, en Revista de Dialectología y Tradiciones Populares, vol. 62, núm. 1, pp. 187-203.
  • Pérez, Miguel (2007), “Las aulas de enlace: Un islote de bienvenida”, en Luisa Martín Rojo y Laura Mijares (eds.), Voces del aula: Etnografías de la escuela multilingüe, cide, Madrid, pp. 113-146.
  • Poveda, David (2003), “La segregación étnica en contexto: el caso de la educación en Vallecas-Puente de Vallecas”, en Archivos Analíticos de Políticas Educativas, vol. 11, núm. 49 [7 de julio de 2009].
  • Poveda, David, María Isabel Jociles y Adela Franzé (2009), “La diversidad cultural en la educación secundaria en Madrid: experiencias y prácticas institucionales con alumnado inmigrante latinoamericano”, en Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, vol. 5, núm. 3, diciembre http://www.uam.es/otros/ptcedh/2009v5_pdf/v5n3esp.pdf [10 de diciembre de 2009].
  • Poveda, David, et al. (2007), “La segregación étnica en la educación secundaria de la ciudad de Madrid: un mapa y una lectura crítica”, Educació, Migracions i Infància (Working Papers, 91), Barcelona .
  • Rhein, Catherine (1997), “De l’anamorphose en démographie. Polarisation sociale et flux scolaires dans la métropole parisienne”, en Les Annales de la Recherche Urbaine, núm. 75, pp. 59-69.
  • Ruiter, Dieneke de (2008), The Merry-Go-Round of Disadvantage: Educational Policy and Integration in Segregated Schools, Rozenberg Publishers, Ámsterdam http://igitur-archive.library.uu.nl/dissertations/2008-0530-200311/ruiter.pdf [20 de noviembre de 2011].
  • Scheper-Hugues, Nancy (2001), L a muerte sin llanto: violencia y vida cotidiana en Brasil, Ariel, Barcelona.
  • Smiley, Marjorie y Harry Miller (eds.) (1968), Policy Issues in Urban Education, The Free Press, Nueva York.
  • Zanten, Agnès van (2006), “Une discrimination banalisée? L’evitement de la mixité sociale et raciale dans les établissements scolaires”, en Didier Fassin y Eric Fassin (eds.), De la question sociale à la question raciale? Représenter la société Française, La Découverte, París, pp. 195-210.
  • Zanten, Agnès van (2007), “Reflexividad y elección de la escuela por los padres de clase media en Francia”, en Revista de Antropología Social, núm. 16, pp. 245-278
Data source: Dialnet