Estudio experimental de la relación entre equilibrio y atención en niños de 4 y 5 años

Résumé

En la práctica diaria como fisioterapeutas en educación infantil se observa que parte de los niños cuyo control postural es más pobre parecen también tener algún tipo de problema de atención en el aula. El objetivo de este estudio es explorar la relación en el marco del desarrollo psicomotor entre la capacidad atencional y el equilibrio en niños de educación infantil y comprobar la eficacia de un programa de entrenamiento del equilibrio en la mejora de la atención en condición de tarea dual. El estudio se lleva a cabo entre los alumnos de las aulas de cuatro y cinco años del Colegio Monte Tabor en Pozuelo de Alarcón (Madrid). Método: La muestra estaba formada por 85 niños (44 niños y 41 niñas). Se les aplicó un test estandarizado de ejecución continua (Kiddie Continuous Performance Test de Conners) bajo dos condiciones, una estable y otra en situación de desequilibrio sobre una plataforma inestable. Se recogieron datos de dos escalas de equilibrio estandarizadas, la Pediatric Balance Scale y los ítems relacionados con el control postural del Inventario de Desarrollo Batelle. Posteriormente se aleatorizó la muestra en grupo control e intervención y se estableció un protocolo de doble cegamiento. Se recogen los resultados de la intervención tras ocho semanas de intervención. Los resultados mostraron algunas relaciones consistentes y estadísticamente significativas entre la capacidad de atención y el equilibrio, así como diferencias de edad y género. Algunos de los resultados obtenidos apuntan hacia incluir la habilidad para mantener el equilibrio como un factor que contribuye al diagnóstico del trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. La intervención en equilibrio resultó eficaz en la mejora de la atención en condiciones de tarea dual. Conclusiones: Este estudio aporta evidencia científica a la consideración del desarrollo como un proceso de naturaleza dual (psicomotora), y cómo los componentes motores como el equilibrio, y los componentes cognitivos, como la atención, deben ser considerados de forma conjunta tanto en su abordaje educativo como clínico.