Revisión de las tendencias en la evaluación psicopedagógica

  1. Lázaro Martínez, Ángel 1
  1. 1 Universidad de La Rioja
    info

    Universidad de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/0553yr311

Revista:
Contextos educativos: Revista de educación

ISSN: 1575-023X

Año de publicación: 1999

Número: 2

Páginas: 167-180

Tipo: Artículo

DOI: 10.18172/CON.405 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Contextos educativos: Revista de educación

Resumen

Se plantea el clásico enfoque de análisis de dificultades de aprendizaje por medio de procedimientos y de instrumentos que recogen resultados y realizan clasificaciones. Se comentan las incidencias en el ámbito curricular de los adelantos de la psicología cognitiva y de la formalización de nuevos procedimientos de evaluación y medida en contextos escolares, realizando una revisión de los planteamientos psicopedagógicos, el análisis de competencias y las posibilidades de las nuevas tendencias de evaluación (assessment authentic, portfolios...). Se insta a la especificación de líneas de investigación que determinen otros procedimientos de evaluación de los procesos psicopedagógicos

Referencias bibliográficas

  • ARTER, J. A. y JENKINS, J. R. (1979): “Differential diagnosis - prescriptive teaching: a critical appraisal” Review of Educational Research, 49(4), 517-555.
  • BRAVO, C. (1983): Caracterización del receptor colinérgico de la placa motora. Madrid. UCM.
  • BUNGE, M. (1980): El problema mente-cerebro. Un enfoque psicobiológico. Madrid. Tecnos.
  • BUNGE, N. (1989): Mente y sociedad. Alianza Editorial. Madrid.
  • BUNGE, M. (1993); Epistemología de las Ciencias Sociales. Santander. UIMP.
  • CLAPARÉDE, E. (1918): L’ecole sur mesure. París. Payot.
  • FREDERIKSEN, N., MISLEVY, R. J. y BEJAR, I. I. (1993): Test theory for a new generation of tests. Hillsdale. Earbaum.
  • GALI, A. (1928): Lamesura objectiva del treball escolar. Biblioteca Pedagógica. Barcelona.
  • GARCIA YAGÜE, J. y otros (1987): Diagnóstico pedagógico y técnicas de orientación. Madrid. UNED.
  • GITOMER, D. H. y YAMAMOTO, K. (1991): Permance modeling that integrates latent trit and class theory. Princeton. Educational Testing Service.
  • GLASER, R., LESGOLD, A. y LAJOIE, S. (1987): “Toward a cognitive theory for the measurementof achievement” en Ronnig, R., Glover, J., Conoley, J. C. y Witt, J. (Eds): The influence of cognitive psychology on testing and measurement: The Buros-Nebraska Symposium.on measurements and testing. Vol 3. Hilldale. Earlbaum.
  • HEBB, D. (1968); Psicolog’a. Madrid. Interamericana.
  • LANE, S. (1993): “The conceptual framework for the development mathematics performance assessment instrument” Educational measurement, 12(2), 16-23.
  • LÁZARO, A. (1989): “Orientación de las dificultades de aprendizaje” en Arana, J. (Ed): Disfunciones cerebrales del aprendizaje. Instituto de Ciencias del Hombre. Madrid.
  • LOPEZ del CASTILLO, M. T. (1964): Método Decroly” en García Hoz, V. (Ed.): Diccionario de Pedagogía. Barcelona. Labor.
  • MASTERS, G. M. y MISLEVY, R. (1991): New views of students learning: implications for educational measurement. Princeton. Educational Testing Service.
  • MISCHEL, W. (1980): Personalidad y Evaluación. México. Trillas.
  • ORDEN, A., GAVIRIA, J. L., FUENTES, A. y LÁZARO, A. (1994): “Modelos de cosntrucción y validación de instrumentos psicopedagógicos”. Revista de Investigación Educativa, 23, 129-178.
  • PAWSON, R. y TILLEY, N. (1997): Realistic evaluation. Londres. Sage.
  • REMY, E. (1921): Un essai d’enseignement sur mesure. Paris. Collin.
  • STTINGINS, R. J. (1991): “Facing the challenges of a new era of educational assessment”. Applied measurement in education, 4,4, 263-273.
  • THORNDIKE, E. L. (1913): “Educational measurement” Journal Educational measuremente, IV, 551-12. En García Yagüe, J.: Diagnóstico pedagógico y técnicas de orientación. Madrid. UNED.
  • TORNDIKE, E. L. (1918): “The nature, porpuse and general methods of measurement of educational productts”. XVI yearbook of the national society for study of education. 16-22.
  • VANEY, L. (1904): “Nouveles methodes de mesure applicables au degre d’instruction des eleves” L’année psychologie. 146-162. Cit García Yagüe, J: Diagnóstico pedagógico y técnicas de orientación. UNED. Madrid.
  • VIVES, J. L. (1947): “Enseñanza de las disciplinas” en Galino, A. (Ed.): Textos pedagógicos hispanoamericanos. Madrid. Narcea. 265-266.
Fuente de los datos: Dialnet