Las didácticas específicasconsideraciones sobre principios y acatividades

  1. Díez Barrabés, María Mercedes
  2. González Jiménez, Félix Eugenio
Revista:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Año de publicación: 2004

Volumen: 15

Número: 1

Páginas: 253-288

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista complutense de educación

Resumen

Las didácticas específicas son parte significativa de la didáctica general, formas de su concreción. Su objeto es hacer educativo el conocimiento que les concierne en cada caso. La dificultad estriba en la forma de su comunicación. En este sentido se busca concretarías, con finalidad aclaradora, para las matemáticas y las ciencias de la naturaleza.

Referencias bibliográficas

  • Ausubel, D. y otros (1983). Psicología educativa. México: Trillas.
  • Bachelard, G. (1983). La formación del espíritu científico. México: Siglo XXI.
  • Bohr, N. (1964). Física atómica y conocimiento humano. Madrid: Aguilar.
  • Bolívar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Madrid: La Muralla.
  • Bruner, J. (1997). La Educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor.
  • Bullough, R. (1987). Acomodattion and Tension.Teachers, Teacher Role and the Culture of Teacher. En: Smyth, J. Educating Teachers. Changing the nature of pedagogical knowladge.Londres: Falmer Press.
  • Chomsky, N. (1976). El análisis formal de los lenguajes naturales. Madrid: Alberto Corazón.
  • Chomsky, N. (1983). Reglas y representaciones. México: FCE.
  • De Guzman, M. (1987). Cuestiones fundamentales sobre la enseñanza de las matemáticas. Thales, Nº 8. Pág. 13-26.
  • Eisner, E. (1987). Procesos cognitivos y curriculum. Barcelona: Martínez Roca.
  • Ferrater Mora, J. (1980). Diccionario de filosofía. Madrid: Alianza.
  • Freudenthal, H, (1981). Major problems of mathematics education. Educational studies in mathematics. Vol. 12, Nº 2. Pág. 133-150.
  • Fullan, M. y Hargreaves, A. (1997). ¿Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela?. Trabajar unidos para mejorar. Sevilla-Morón: Kikirikí.
  • Gadner, H. (1993). La mente no escolarizada.Barcelona: Paidós.
  • Gagné, R. (1984). The conditios of learning. New York: Holt Sannders. 4ª Edición.
  • González, F. E. (2002). Generación del conocimiento y actividad educativa. Revista Complutense de Educación. Vol. 12, Nº 2 (2001).. Pág. 427-483.
  • González, F. E. (2004 a). Apuntes en torno a una muestra de calidad: la proposición del fundamento en Heydegger y su valor educativo. Revista Complutense de Educación. Vol. 15 Nº 2 (2004).
  • González, F. E. (2004b). Las didácticas específicas: una aproximación a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias de la naturaleza. En edición.
  • González, F. E. (2004c). Conocimiento, comunicación educativa y formas de vida. Madrid: Fundación Fernando Rielo.
  • González, F. E. Acerca de los fundamentos de la actividad educativa. En edición.
  • Kilpatrick, J. (1994). Historia de la investigación en educación matemática. En: Kilpatrick y otros: Educación matemática e investigación. Madrid: Síntesis.
  • Langford, P. (1989). El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela primaria. Barcelona/Madrid: Paidós-MEC.
  • Langford, P. (1989). El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela secundaria. Barcelona/Madrid: Paidós-MEC.
  • Leray, J. (1966). L’Initiation aux mathématiques.L’Enseignement mathématique, 12 pág. 235.
  • MEC (1992). Principios de aprendizaje e intervención educativa. Madrid: Servicio de Publicaciones.
  • Perales, F. (2000). Didáctica de las ciencias experimentales. En: Fundamentos didácticos de las áreas curriculares. Madrid: Síntesis.
  • Pérez Gómez, A. (1999). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata.
  • Piaget, J. (1984). La representación del mundo en el niño. Madrid: Alianza.
  • Piaget, J. (1999). De la pedagogía. Barcelona/México: Paidós.
  • Piaget, J. y Beth, E. (1980). Epistemología matemática y psicología. Barcelona: Crítica.
  • Piaget, J. y otros (1982). Los años postergados. Barcelona: Paidós.
  • Rico, L. y Madrid, D.(2000). Fundamentos didácticos de las áreas curriculares. Madrid: Síntesis.
  • Rico, L., Sierra, M., Castro, E. (2000). Didáctica de la matemática. En: Fundamentos didácticos de las áreas curriculares. Madrid: Síntesis.
  • Rivière, A. (1997). Minusvalía, ¿otra cultura?. Ponencia. Congreso sobre perspectivas críticas en educación: 20-22 de febrero. Vitoria.
  • Savater, F. (1991). Ética para amador. Barcelona: Ariel.
  • Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
  • Sarason, S. (1996). Revisiting the culture of the school and the problem of change. New York./Londres: Teachers College Press.
  • Vygotskii, L. (1991). Obras escogidas. Vol. I. Madrid: Visor.
  • Wheeler, D. (1984). Research problems in mathmatics education. For the learning of mathematics. Vol. 4-1º. Pág. 40-47, 2º Pág. 39-43, 3º Pág. 22-29.
Fuente de los datos: Dialnet