Coaching educativo¿Qué identidad docente nos revela esta nueva corriente?

  1. Valero Moya, Aída 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
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    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revista:
Foro de Educación

ISSN: 1698-7799,  1698-7802

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: Perspectivas etnográficas de la enseñanza y aprendizaje en contextos multilingües

Número: 27

Páginas: 271-287

Tipo: Artículo

DOI: 10.14516/FDE.657 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Nuevas metodologías relacionadas con la corriente pedagógica del coaching están incrementando su presencia en los espacios educativos, dando pie a nuevas formas de concebir la identidad docente. El objetivo de este trabajo es averiguar, desde la teoría de la educación, el tipo de identidad docente que subyace bajo esta perspectiva, haciendo un estudio crítico-pedagógico de sus fundamentos e implicaciones. Concretamente, se analiza de qué manera cambia el rol docente, la relación educativa y la influencia que se ejerce en el estudiantado respecto a las pedagogías más tradicionales, a partir de una revisión de la literatura más relevante. La principal conclusión que cabe extraer es que el coaching educativo, a pesar de encontrar en su metodología influencia de pedagogías más clásicas, promueve un aumento de protagonismo del alumnado, quien, gracias al acompañamiento del docente, será conducido hacia su mejor versión. Para ello, nuevas formas de comunicación más horizontales favorecidas por el uso de preguntas y prácticas relacionadas con la educación emocional y la escucha, ocuparán un lugar central en dicho proceso.

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Fuente de los datos: Dialnet