Early childhood teachers’ specialised knowledge to promote algebraic thinking as from a task of additive decomposition

  1. Muñoz-Catalán, M. Cinta 1
  2. Ramírez-García, Mónica 2
  3. Joglar-Prieto, Nuria 3
  4. Carrillo-Yáñez, José 4
  1. 1 Universidad de Sevilla
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    Universidad de Sevilla

    Sevilla, España

    ROR https://ror.org/03yxnpp24

  2. 2 La Salle Centro Universitario
  3. 3 Universidad Complutense de Madrid
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    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

  4. 4 Universidad de Huelva
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    Universidad de Huelva

    Huelva, España

    ROR https://ror.org/03a1kt624

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Revista:
Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje

ISSN: 0210-3702,  1578-4126

Año de publicación: 2022

Volumen: 45

Número: 1

Páginas: 37-80

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje

Resumen

En este artículo tratamos de profundizar en nuestra comprensión sobre el contenido y naturaleza del conocimiento del profesor de Educación Infantil, centrándonos en aquellos aspectos que podrían fomentar el pensamiento algebraico de los alumnos. Enfocando la aritmética desde el punto de vista del álgebra como perspectiva avanzada y, considerando el modelo analítico Conocimiento especializado del profesor de matemáticas (Mathematics Teachers’ Specialised Knowledge, MTSK), analizamos el conocimiento especializado en una clase de alumnos de cinco años en la que una profesora con experiencia imparte una lección sobre la descomposición del número 6. Asimismo, se propone una gestión alternativa de la sesión para fomentar el pensamiento algebraico de los alumnos. En el dominio del conocimiento matemático, este análisis revela la especificidad del conocimiento que este profesional debe poseer sobre el número natural. En el dominio del conocimiento didáctico del contenido, se ha puesto de relieve la riqueza en elementos del conocimiento de la enseñanza de las matemáticas que debería poseer para promover el pensamiento algebraico en esta etapa educativa. Estos elementos parecen estar más estrechamente relacionados con un conocimiento profundo de las matemáticas que se enseñan, que con el conocimiento pedagógico de naturaleza más general.

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Información de financiación

This work has been partially supported by the project ‘Specialised knowledge of mathematics teachers and teacher training’ (RTI2018-096547-B-I00, from the Ministry of Science, Innovation and Universities, Spain). It is also linked to the Ibero-american MTSK Network of the Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP). / Este trabajo se ha desarrollado en el marco del proyecto: ‘Conocimiento especializado del profesorado de matemáticas y formación del profesorado’ (RTI2018-096547-B-I00, del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, España). Asimismo, está vinculado a la Red MTSK de la Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP).

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet