Devolviendo el tiempo a la infancia. Lentitud y arte como elementos educativos tras el período de distanciamiento socialSlowness and art as educational elements after the period of social distance.

  1. Sánchez Serrano, Silvia
  2. Muratori, Marilena 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revue:
Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles

ISSN: 2332-8533,  1988-8996

Année de publication: 2022

Titre de la publication: Educational Innovation in Dentistry. Spaces, styles and models of teaching and learning.

Volumen: 15

Número: 29

Pages: 88-105

Type: Article

DOI: 10.55777/REA.V15I29.3935 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccès ouvert editor

D'autres publications dans: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles

Résumé

In a constantly evolving society where acceleration and immediacy predominate, people have been forced into a strong change. The health crisis provoked by Covid-19, has forced us to take the time awareness as a highly complex element, highlighting the value of cognition of its three dimensions (past-present-future). The purpose of this essay is to rebuild the sense of time, understood as a one of the key elements of life in society and in the educational processes. Rediscovering the waiting, the slowness is essential for current education. In this sense, it is necessary to educate in order to give back to childhood the possibility of living the present, like the only way to think about the past. The aim of this paper is to justify, thought a bibliographic review, the need to rethink the concept of time understood as an indispensable dimension for the development of the individual and for the construction of community after a time of social distancing. For that, the essay is based on the importance of using the arts in the education to recover a balanced temporary, as well as strengthen the individual and his social relations within the community linking three elements: education, art and time.

Références bibliographiques

  • Arnheim, R. (1993). Arte y percepción visual: psicología del ojo creador. (edición original, 1954. Art and visual perception. University of California Press). Alianza.
  • Castellazzi, V. L. (2020). Il tempo. L’estendersi dell’esistenza. Edizioni scientifiche. Ma.gi.
  • Claxton, G. (1999). Cerebro de liebre, mente de tortuga: Por qué aumenta nuestra inteligencia cuando pensamos menos. Urano.
  • Contri, C. y /Autora/ (2019).
  • Dallari, M. (2005). La dimensione estetica della Paideia. Erickson.
  • Delors, J., Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B., Gorham, W., Kornhauser, A., Manley, M.,Padrón, M., Savané, K.S., Stavenhagen, R., Myong W.S. & Nanzhao, Z. (1997). La educación encierra un tesoro: informe para la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo Veintiuno. Unesco.
  • Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo. Paidós.
  • Dewey, J. (2008). El arte como experiencia (primera edición 1934). Paidós.
  • Domènech, J. (2009). Elogio de la educación lenta. GRAÔ.
  • Durkheim, E. (1975). Educación y sociología. Península.
  • Eisner, E. W. (2014). El arte y la creación de la mente. Paidós.
  • Elias, N. (1989). Sobre el tiempo. Fondo de Cultura Económica.
  • Gardner, H. (1987). Arte, mente y cerebro. Paidós.
  • Gimeno, J. (2008). El valor del tiempo en la educación. Morata.
  • Fuentes, J. L. (2021). El asombro: una emoción para el acceso a la sabiduría. Revista Española de Pedagogía, 79(278), 77-93. https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-08
  • González, R. (2019). Las rutinas en el nivel de educación inicial. HELIOS, 2(2) 447-452. http://doi.org/10.22497/Helios.22.2208
  • Halbwachs, M. (2004). Los marcos sociales de la memoria. ANTHROPOS.
  • Halbwachs, M. (2013). La memoria colectiva. Axolotl.
  • Hoyuelos, A. (2006). El taller de expresión y Loris Malaguzzi. Reflexiones sobre la relación entre niños, arte y artistas. https://acortar.link/hfyy0O
  • Huici, V. (2007). Espacio, tiempo y sociedad. Variaciones sobre Durkheim, Halbwachs, Gurvitch, Foucault y Bourdieu. Akal.
  • Ivaldi, E. (2014). Educación, arte y creatividad en las infancias del siglo XXI. En P. Sarlé, E. Ivaldi y L. Hernández (Eds.), Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias (pp.11-27). Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). https://acortar.link/hfyy0O
  • Juanes, B., Munévar, R., & Cándelo, H. (2020). La virtualidad en la educación. Aspectos claves para la continuidad de la enseñanza en tiempos de pandemia. Conrado, 16(76), 448-452.
  • López Fernández Cao, M. (2015). Para qué el arte: reflexiones en torno al arte y su educación en tiempos de crisis. Fundamentos.
  • López Fernández Cao, M. (junio 18, 2020). El arte, esencial en la educación. El País. https://acortar.link/hfyy0O
  • Mesas Escobar, E. C. (2021). Educación artística y emocional a través del teatro de títeres. En Barragán Martín, A., Molero Jurado, M; Martos Martínez, A.; Simón Márquez, M.; Gázquez Linares, J.; Pérez-Fuentes, M. (comps). Innovación docente e investigación en arte y humanidades: nuevos enfoques en la metodología docente (pp. 603-613).
  • https://www.academia.edu/67233255/Educaci%C3%B3n_art%C3%ADstica_y_emocional_a_trav%C3%A9s_del_teatro_de_t%C3%ADteres
  • Moses, S. (1992). L’ange de l’histoire. Rosenzweig, Benjamin, Scholem. Seuil.
  • Palacios, L. (2006). El valor del arte en el proceso educativo. Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, (46), 2-22. https://acortar.link/hfyy0O
  • Quiroga, P. y /Autora/ (2019).
  • Rifkin, J. (1987). Las guerras del tiempo: el conflicto fundamental de la historia humana. Editorial Sudamericana.
  • Sandín, B., Valiente, M., García-Escalera, J., & Chorot, P. (2020). Impacto psicológico de la pandemia de COVID-19: Efectos negativos y positivos en población española asociados al periodo de confinamiento nacional. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 25(1), 1-22 https://doi.org/10.5944/rppc.27569
  • Zavalloni, G. (2008). La pedagogía del caracol. Por una escuela lenta y no violenta. GRAÔ.
La source de données: Dialnet