La importancia de la pedagogía laboral como profesiónretos en la era digital

  1. Beatriz de la Riva Picatoste 1
  2. Ángela Martín Gutiérrez 2
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

  2. 2 Universidad de Sevilla
    info

    Universidad de Sevilla

    Sevilla, España

    ROR https://ror.org/03yxnpp24

Revista:
Sistema: revista de ciencias sociales

ISSN: 0210-0223

Año de publicación: 2022

Número: 264

Páginas: 107-127

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Sistema: revista de ciencias sociales

Resumen

La Cuarta Revolución Industrial, unida a la digitalización, se está convirtiendo en una realidad para los trabajadores y empresas de todo el mundo. Por ello, este trabajo pretende reivindicar la importancia y la utilidad de la Pedagogía laboral y del pedagogo como profesional en los contextos actuales de transformación. Además, muestra la contextualización y evolución de la Pedagogía laboral y analiza sus retos en la era digital, desde la formación y la empresa, siendo la encargada de mejorar la cualificación de los trabajadores y las competencias que les permitan adaptarse a nuevas áreas de conocimiento. Este estudio evidencia cómo esta disciplina permanecerá como enlace entre educación y trabajo, y seguirá respondiendo a las necesidades de la práctica educativa y social, así como de los cambios que produce la era digital, que lejos de apartarla de sus funciones, aumentará la necesidad de su existencia.

Referencias bibliográficas

  • Alan Rogers,Non-Formal Education: Flexible Schooling or Participatory Education? Kluwer Academic Publishers, Hong Kong, China, 2004.
  • Ana Viñals Blanco y Jaime Cuenca Amigo, "El rol del docente en la era digital", Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 2016.
  • Ángel Pérez, Educarse en la era digital, Ediciones Morata, Madrid, 2013.
  • Anu Raisanen y Mari Rakkoli.iinen, "Social and communicational skills in upper secondary vocational education and training”: Online Submission; US-China Education Review, 6 (12), 2009, págs. 36-45.
  • Arvil Van Adams, The role of Skills Development in Overcoming Social Disadvantage, Paper Comissioned for the EPA Global Monitoring Report 2012, UNESCO, París, Francia, 2011.
  • Beatriz De La Riva, Evaluación del impacto de la Formación Programada por las Empresas en la PYME española. Análisis de precedentes y diseño de un modelo propio de medición, Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid, Madrid, 2017.
  • Carlos Marcelo, "¿Quién forma al Formador?", Revista de Educación, nº 313, 1997, págs. 249-278.
  • Carlos Tünnermann, "La educación permanente y su impacto en la educación superior': Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES) 1(1), 2010, págs. 120-133.
  • Carolina Fernández-Salinero y Beatriz De La Riva, "La Pedagogía Laboral como especialidad profesional en el siglo XXI”: Revista Española de Pedagogía, 74 (265), 2016, págs. 559-577.
  • Carolina Fernández-Salinero y Beatriz De La Riva, "La Pedagogía Laboral como especialidad profesional en el siglo XXI", Revista Española de Pedagogía, 74 (265), 2016, págs. 559-577.
  • Carolina Fernández-Salinero, "Un enfoque pedagógico para el diseño de programas de formación en contextos organizativos”: Teoría de la educación, 16, 2004.
  • Cecilia Rosa Hernández, José Luis Lissabet y áscar Vivero, "Los proyectos formativos profesionales, una alternativa para desarrollar la práctica laboral ínvestigativa en las carreras pedagógicas", Sinergia Académica, 3(1), 2020, págs.11-19.
  • COM, "Commission staff working paper building the knowledge society: social and human capital interactions", Documentos COM, (652), 2003, págs.1-59.
  • Consuelo Undurraga, ¿ Cómo aprenden los adultos?, Universidad Católica de Chile, Chile, 2007.
  • Covadonga Ruiz y Mercedes García, Inserción laboral de los licenciados en Pedagogía de la Universidad Complutense de Madrid (2006-2012): Cómo, dónde y cuánto tardan en colocarse los pedagogos, 2013. Visto en: "Investigación e innovación educativa al servicio de instituciones, comunidades globales, plurales y diversas", M.C. Cardona Moltó, E. Chiner Sanz, A.Y. Giner Gomis (coords.), Actas del XVI Congreso Nacional! II Internacional de Modelos de Investigación Educativa, AIDIPE, Alicante.
  • David Muñoz-Rodríguez y Antonio Santos Ortega, "Precariedad en la era del trabajo digital”: Recerca: revista de pensament i analisi, (24), 2019, pág. 6. Recuperado de: https:// doi.org/ 10.6035/Recerca.2019 .24.1.1.
  • Dolors Millán et al., Nuevas actividades profesionales para los profesionales de Pedagogía, Catalá de Nuevas profesiones, Barcelona, 1990.
  • Enrique Palladino, Educación de adultos, Humanitas, Buenos Aires, 1980.
  • Femando Marhuenda, La Formación Profesional, Síntesis, Madrid, España, 2012.
  • Francisco José García y Diego Aguilar, Competencias profesionales del Pedagogo. Ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo, Aljibe S.L., Málaga, 2011.
  • Hamdija Afgan y María G. Carvallo, "The knowledge society: a sustainable paradigm”: Cadmus, 1 (1), 2010, págs. 34-35.
  • Hasan Bakhshi, Johnatan Downing, Michael Osborne y Philippe Schneider, The future of skills: Employment in 2030, Pearson, Londres, 2017.
  • Hideki Maruyama, "Lifelong Learning for Sustainable Community Development in a Japanese Case", Online Submission, 4 (1), 2009.
  • Horado Díaz, "Las ciencias sociales en la sociedad del conocimiento”: Diálogo andino, ( 45), 2014, pág. 2.
  • INE, Encuesta de Población Activa, Cuarto Trimestre de 2020, 2021. Recuperado de: https:/ /www.ine.es/jaxiT3 /Datos.htm?t=4084#! tabs-tabl.
  • Ismael Nova, Lorena Yadira Alemán y Marcela Georgina Gómez-Zermeño, ''Alfabetización socio-digital y Pedagogía constructivista para superar la brecha digital”: ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 32(1), 2017, págs. 33-47.
  • Jacqs Delors (coord.), La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, Santillana, Madrid, 1994.
  • Jaume Sarramona, "La profesión del pedagogo, ¿existe?”: En Grupo SI(e)TE. EducacIón (coord.), La Pedagogía, hoy, Andavira, Santiago de Compostela, 2018, págs. 195-256.
  • Javier Noya, Manuel Rodríguez Caamaño y Héctor Romero Ramos, "Sociedad del conocimiento y capital social en España”: Revista Internacional de Sociología 67 (1), 2009.
  • Jean-Marie Barbier, "Relación establecida, sentido construido, significación dada: en J.M. Barbier y O. Galatan ( dir.), Signification, sens, formation, PUF, Paris, 2000, pág. 324.
  • Joaquín García, La ciencia de la Educación: ¿pedagogos, para qué?, Santillana, Madrid, 1985.
  • Jordi Riera y Mireia Civís, "La Pedagogía profesional del siglo XXI", Educación XXI, 11, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, 2008, págs. 133-154.
  • José Luis Castillejo, Jaume Sarramona y Gonzalo Vázquez, "Pedagogía Laboral': Revista Española dePedagogía,46 (181), 1988, págs. 421-440.
  • José Manuel Touriñán, ''.Alcance de 'Teoría de la Educación' en la carrera de Pedagogía”: Revista Boletín Redipe, 9 (4), 2020, págs. 25-89.
  • José Manuel Touriñán, Pedagogía mesoaxiológica y concepto de educación, Andavira, Santiago de Compostela, 2015.
  • José María Romero y Amparo Castelló, "Redefiniendo los campos de inserción laboral del pedagogo", Revista Currículum, 29, Universidad de Granada, 2016, págs. 21-34.
  • Juan Antonio Lorenzo Ferrer, "La formación del pedagogo laboral", Revista Complutense de Educación, 10 (1), 1999, págs. 127-158.
  • Lorraine Gutiérrez y Michael Spencer, Excellence on stage and in lije: The Mosaic model for youth development through the Arts, Mosaic Youth Theatre of Detroit, Detroit, Michigan, 2008.
  • Lucía De Molina Benavides y Elisa Valero Ramos, "Habitar en la era digital. Modelos colaborativos y su respuesta en tiempos de crisis", Rita_revista indexada de textos académicos, (14), 2020, págs. 94-101.
  • Luis Lombardero, Trabajar en la era digital: tecnología y competencias para la transformación digital, Lid Editorial, 2015.
  • Marbelis Palenzuela Trujillo,A lexis Aroche Carvajal y Reinaldo Fernández Palenzuela," La actividad científico-investigativa en estudiantes de la carrera Pedagogía-Psicología", Roca, Revista Científico Educacional de la Provincia Granma, 17 ( 1 ), 2021, págs. 174-187.
  • María Isabel Arreola, "La tecnología educativa y la Pedagogía; dos elementos básicos en los procesos de enseñanza – aprendizajes innovadores", en H. Sevilla, F. Tarasow y M. Luna (coords.), Educar en la era digital. Docencia, tecnología y aprendizaje, Editorial Pandora, México, 2017, págs. 137 -156.
  • María Soledad Moreno, "La empresa: un reto para los profesionales de la Pedagogía': Cuestiones pedagógicas, 20, Secretariado de publicaciones Universidad de Sevilla, 2010, págs. 329-341.
  • Marta Reyero Sáez, "La educación constructivista en la era digital", CEF.12, 2018, págs.111-127.
  • McKinsey Global Institute, "A future that works: Al, automation, employment, and productivity", McKinsey Global Institute Research, Tech. Rep, 2017, pág. 60.
  • Mónica Báez y José Miguel García, "Desafíos a la Pedagogía en la era digital': en Centro CEIBAL-ANEP (ed.), El modelo CEIBAL; Nuevas tendencias de aprendizaje, CEIBAL/ANEP, Montevideo, Uruguay, 2011, págs. 97-116.
  • Norbert Lechner, "Desafíos de un desarrollo humano: individualización y capital social", Instituciones y desarrollo, 7, 2000, págs. 7-34.
  • OCDE, OECD Employment Outlook 2019. The Future of Work 2019. Recuperado en: https://www.oecd-ilibrary.org/employment/ oecd-employment-outlook-2019 _9ee 00155-en OIT, Informe sobre el empleo en el mundo, Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional, Montevideo, Uruguay, 2000.
  • Pablo José Sánchez y Felipe Vega, "Pedagogía Laboral: antecedentes históricos y situación actual de los profesionales", Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 19 (2), 2019, págs.74-99.
  • Pablo José Sánchez, "El papel de la Pedagogía en la formación empresarial”, Cuestiones pedagógicas, 23, 2014, págs. 85-104.
  • PwC, Consumer spending prospects and the impact of automation on jobs, Economic Outlook, UK, 2017.
  • Rafael Bisquerra, Metodología de la investigación educativa, La Muralla S.A., Madrid, 2014.
  • Rasan Bakhshi, Johnatan Downing, Michael Osborne y Philippe Schneider, The future of skills: Employment in 2030, Pearson, Londres, 2017.
  • Regina T. Riphahn, y Michael Zibrowius, ''Apprenticeship, Vocational Training and Early Labor Market Outcomes-In East and West Germany”: Education Economics, 2015, págs. 1-25.
  • Ricardo Antunes, "¿Cuál es el futuro del trabajo en la era digital?" Observatorio Latinoamericano y Caribeño, 4(1), 2020, págs.12-22.
  • Roberto Aparici, "Pedagogía digital': Educaçao & Linguagem, volumen 12, 2009, págs. 80-94.
  • Roberto Sánchez-Cabrero, Óscar Costa-Román, Lidia Mañoso-Pacheco, Miguel Ángel Novillo-López y Francisco Javier Pericacho-Gómez, "Orígenes del conectivismo como nuevo paradigma del aprendizaje en la era digital", Educación y Humanismo, 21(36), 2019, págs. 121-142.
  • Sonia Remando y Esperanza Roquero, "La conformación del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales en España: un proceso inacabado”: Cuadernos de relaciones laborales, 22, (1), 2004, pág.114.
  • World Economic Forum, ASEAN Youth Technology, Skills and the Future of Work, 2019. Recuperado de: https://es.weforum.org/reports/ asean-youth-technology-skills-and-the future-of-work.
  • World Economic Forum, The Future of Jobs. Employment, Skills and Workforce Strategy far the Fourth Industrial Revolution, 2016. Recuperado de: http://www3.wefor um.org/docs/ WEF _Future_of_Jobs.pdf.
  • Yuliya Niki.tina, "Specificity of Social Systems Development Prognosis in Conditions of Transition to Knowledge Society': Procedía - Social and Behavioral Sciences 166, 2015, págs. 434-440.
Fuente de los datos: Dialnet