Perfil de acceso a la universidad de los maestros en España

  1. Inmaculada Asensio Muñoz 1
  2. Delia Arroyo Resino 2
  3. Judit Ruiz-Lázaro 3
  4. María Sánchez-Munilla 1
  5. Covadonga Ruiz de Miguel 1
  6. Alexander Constante-Amores 3
  7. Enrique Navarro-Asencio 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid (UCM), Spain
  2. 2 Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), Spain
  3. 3 Universidad Europea de Madrid (UEM), Spain
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Revista:
Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1139-613X,  2174-5374

Año de publicación: 2022

Volumen: 25

Número: 2

Páginas: 39-63

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/EDUCXX1.31924 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

La preparación de quienes acceden a los estudios de magisterio es relevante debido al impacto que el profesorado tiene en el desempeño de sus estudiantes y en la calidad del sistema educativo. En este contexto, el presente artículo pretende describir el perfil de acceso a la universidad de los maestros españoles, utilizando como indicador principal su rendimiento académico preuniversitario, operativizado como la puntuación en las materias comunes de la prueba de acceso a la universidad. Los datos se analizan en función de la modalidad de bachillerato cursada, la titulación universitaria elegida y la comunidad o ciudad autónoma de origen, mediante estadísticos descriptivos, contraste de medias y el cálculo del tamaño del efecto de las diferencias y de la potencia estadística, a partir de los datos proporcionados por el Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU) desde 2014 a 2017 (N=53818). Se obtiene una media ponderada en el nivel académico de entrada a la universidad en las últimas cuatro promociones de maestros de 5.782 y solo el 25.34% procede de un bachillerato científico-tecnológico, modalidad asociada con promedios más altos en las pruebas comunes, tanto en la muestra total como por comunidades, en general con tamaños de efecto pequeños. Además, hay diferencias entre titulaciones. A pesar de que los resultados se refieren solo a una de las múltiples variables que pueden afectar a la calidad docente, aportan una panorámica empírica actualizada, amplia y clara del perfil académico de entrada a los estudios de magisterio en España. La evidencia hallada, aunque no es suficiente por sí misma, puede resultar útil como base para una toma de decisiones enfocada a la mejora tanto de la práctica como de las políticas educativas relativas a la captación, selección y formación del profesorado, en el marco de lo que ocurre, a nivel internacional, en los sistemas educativos más exitosos.

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Fuente de los datos: Dialnet