Detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura de niños chilenos de cuatro años

  1. Ramírez, Ana 1
  2. Puente Ferreras, Aníbal 2
  3. Jiménez Rodríguez, Virginia 2
  4. Jodeck Osses, Yardena 3
  5. Araya Ruiz, Pamela 4
  6. Felipe Calderón, Juan 5
  1. 1 Universidad de Santiago de Chile
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    Universidad de Santiago de Chile

    Santiago de Chile, Chile

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  2. 2 Universidad Complutense de Madrid
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    Madrid, España

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  3. 3 Universidad Federico Santa María-Chile
  4. 4 Universidad Andrés Bello-Chile
  5. 5 Pontificia Universidad Católica de Chile
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    Pontificia Universidad Católica de Chile

    Santiago de Chile, Chile

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Revista:
Educa UMCH

ISSN: 2617-0337

Año de publicación: 2022

Título del ejemplar: Revista Educa - UMCH N°19 2022 (january- june)

Número: 19

Tipo: Artículo

DOI: 10.35756/EDUCAUMCH.202219.219 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

 El objetivo de la investigación fue validar una prueba de detección temprana de dificultades de lectura (Cuetos y Suárez-Coalla) en una muestra de niños chilenos de cuatro años. La prueba incluye seis tareas que evalúan los componentes de procesamiento fonológico: a) Discriminación de fonemas con cinco pares de palabras para que los niños reconozcan si suena igual o diferente; b) Identificación de fonemas, se presenta un sonido y el niño lo repite y luego reconoce si ese sonido está en otras palabras; c) Segmentación de sílabas, se identifica cada sílaba de una palabra; d) Repetición de pseudopalabras, el niño repite palabras que no existen porque han sido inventadas; e) Repetición de dígitos de diferentes tamaños sin cometer errores, las series oscilan entre uno y cinco dígitos; f) Fluidez verbal, se presenta el nombre de un animal y el niño debe repetir todos los animales que se le ocurran, en un tiempo limitado. Los resultados confirman que la prueba es aceptable en términos de estructura y componentes de la conciencia fonológica (identificación y discriminación de fonemas, segmentación de sílabas, repetición de dígitos y pseudopalabras, fluidez verbal) como predictores de la lectura. Los indicadores estadísticos de validez y fiabilidad fueron muy similares en la muestra española y en la chilena. Los aspectos de carácter lingüístico, tales como la redacción de las instrucciones y los enunciados de los reactivos, no han necesitado ser modificados. Así lo informaron los terapeutas que aplicaron la prueba a los niños en los diversos centros educativos; y la observación sistemática de los investigadores confirman que la tarea se desarrolló sin ninguna dificultad significativa.

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Fuente de los datos: Dialnet