Redes sociales y otros canales digitales como medios de participación cívicaun estudio cualitativo de la juventud madrileña

Referencias bibliográficas

• Aguilar Forero, N. J. (2019). Ciberactivismo y educación para la ciudadanía mundial: una investigación-acción participativa con dos experiencias educativas de Bogotá. Palabra Clave, 22(2), 1-31. doi: https://doi.org/10.5294/pacla.2019.22.2.10
• Aristóteles (2007). Ética nicomaquea. Barcelona: RBA Libros.
• Arbués Radigales, E. y Naval Durán, C. (2020). La educación cívica en España. Cinco últimas décadas de vicisitudes legislativas. Cuestiones Pedagógicas, 2(29), 92-103. doi: https://doi.org/10.12795/CP.2020.i29.v2.07
• Arthur, J. (2005). The re-emergence of character education in British education policy. British Journal of Educational Studies, 53(3), 239-254. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-8527.2005.00293.x
• Aspeé, J., González, J. y Cavieres-Fernández, E. (2019). Instrumento para medir el compromiso estudiantil integrando el desarrollo ciudadano, una propuesta desde Latinoamérica. Revista Complutense de Educación, 30(2), 399-421. doi: https://doi.org/10.5209/RCED.57518
• Avilés, J. M. (2013). Análisis psicosocial del ciberbullying: claves para una educación moral. Papeles del Psicólogo, 34(1), 65-73. https://www.redalyc.org/pdf/778/77825706007.pdf
• Belando-Montoro, M. R., Blanco, R., Noguera, E., Almeida, E. y Pérez-Castro, J. (2020). Introducción contextual de la investigación. En J. Igelmo Zaldívar y M.ª R. González (Eds.), Participación cívica en espacios socioeducativos. Panorama iberoamericano en un mundo tecnológico (pp. 21-41). Salamanca: Farenhouse.
• Bueno Campos, E. (2007). La tercera misión de la universidad. El reto de la transferencia del conocimiento. Revista madri+d, 41.
• Burbules, N. (2004). La red como un lugar retórico. En I. Sneyder (Comp.), Alfabetismos digitales: comunicación, innovación y educación en la era electrónica (pp. 115-128). Archidona: Aljibe.
• Burbules, N. (2005). ¿Constituye Internet una comunidad educativa global? En N. Burbules y C. A. Torres (Coords.), Globalización y educación: manual crítico (pp. 231-260). Madrid: Popular.
• Burbules, N. (2012). El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza. Encuentros en Educación, 13, 3-14.
• Burbules, N. y Callister, T. (2006). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires: Granica.
• Cabero Almenara, J., Martínez Pérez, S., Valencia Ortiz, R., Leiva Nuñez, J., Orellana Hernández, M. y Harvey López, I. (2020). La adicción de los estudiantes a las redes sociales on-line: un estudio en el contexto latinoamericano. Revista Complutense de Educación, 24(4), 1-11. doi: https://doi.org/10.5209/rced.61722
• Camallonga, S. (2019). Jóvenes, espacio urbano y Derecho a la Ciudad: aportaciones a la educación social. Foro de Educación, 17(26), 95-114. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.609
• Caro, C. (2015). Información y verdad en el uso de las redes sociales por parte de adolescentes. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 27(1), 187-199. doi: https://doi.org/10.14201/teoredu2015271187199
• Carrasco Temiño, M. A. y Belando-Montoro, M. R. (2019). Adaptación y validación del cuestionario de conductas de participación (CCP) a una muestra de estudiantes universitarios del Grado en Educación Social. CADMO, 1, 99-112. doi: https://doi.org/10.3280/CAD2019-001008
• Carr, D. (2006). The moral roots of citizenship: reconciling principle and character in citizenship education. Journal of Moral Education, 35(4), 443-456. doi: https://doi.org/10.1080/03057240601012212
• Castells, M. (2013). Redes de indignación y esperanza. Los movimientos sociales en la era de internet. Madrid: Alianza.
• Chapman, A. L. y Marich, H. (2020). Using Twitter for civic education in k-12 classrooms. TechTrends, doi: https://doi.org/10.1007/s11528-020-00542-z
• Coleman, J. C. y Hendry, L. B. (2003). Psicología de la adolescencia. Madrid: Morata.
• Collier, P. J. y Morgan, D. L. (2008). “Is that paper really due today?”: differences in first-generation and traditional college students’ understandings of faculty expectations. Higher Education, 55, 425-446. doi: https://doi.org/10.1007/s10734-007-9065-5
• Conroy, J. (2020). Chaos or coherence? Future directions for moral education. Journal of Moral Education, 1-12. doi: https://doi.org/10.1080/03057240.2020.1830578
• Comisión Europea (1995). Libro Blanco sobre la educación y la formación. Enseñar y aprender. Hacia la sociedad cognitiva. Bruselas: Comisión de las Comunidades Europeas.
• Comisión Europea (2020). Community engagement in higher education: trends, practices and policies. NESET Report. Luxemburgo: Publications Office of the European Union.
• Dans, E. (2017). Jóvenes y redes sociales. Más complejo de lo que parece. Telos, 107, 95-97.
• Dennis, M. y Harrison, T. (2020). Unique ethical challenges for the 21st century: Online technology and virtue education. Journal of Moral Education, 1-16. doi: https://doi.org/10.1080/03057240.2020.1781071
• Davies, I. and Chong, E. (2016). Current challenges for citizenship education in England. Asian Education and Development Studies, 5(1), 20-36. doi: https://doi.org/10.1108/AEDS-05-2015-0015
• Esteban Tortajada, M. y Novella Cámara, A. (2020). Participación del alumnado en los centros educativos: legislaciones, voces y claves para el avance. Cuestiones Pedagógicas, 2(29), 104-115. doi: https://doi.org/10.12795/CP.2020.i29.v2.08
• Fernández Batanero, J. M. y Barroso Osuna, J. (2000). Evaluación de materiales curriculares en soporte impreso mediante grupos de discusión. Innovación Educativa, 10, 265-275.
• Fuentes, J. L. (2015). Narrativas transmedia ¿qué son y para qué nos sirven en la educación? Harvard Deusto. Learning & Pedagogics, 3, 6-11.
• Fuentes, J. L., Esteban, F. y Caro, C. (2015). Vivir en Internet. Retos y reflexiones para la educación. Madrid: Síntesis.
• Fuentes, J. L., Vázquez, M. y Nakano, M. (2020). La participación de los jóvenes en el entorno social: estudio comparativo entre España, Argentina y Brasil. En J. Igelmo y M. R. González Martín (Eds.), Participación cívica en espacios socioeducativos. Panorama iberoamericano en un mundo tecnológico (pp. 69-90). Salamanca: Farenhouse.
• Fundéu de la Real Academia Española (2012). Infoxicación, neologismo adecuado en español. Disponible en: https://www.fundeu.es/recomendacion/infoxicacion-neologismo-adecuado-en-espanol-1279/
• Garaigordobil, M. (2011). Prevalencia y consecuencias del cyberbullying: una revisión. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 11(2), 233-254.
• García Amilburu, M. (2020). “Presentismo digital”, tradición y educación. En C. Naval, A. Bernal, G. Jover y J. L. Fuentes (Coords.), Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa (pp. 271-269). Madrid: Dykinson.
• García Gutiérrez, J. y Ruiz Corbella, M. (2020). La filosofía de la educación ante la emergencia tecnológica. Hacia una ética de la anticipación en tiempos de hiperconectividad. En C. Naval, A. Bernal, G. Jover y J. L. Fuentes (Coords.), Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa (pp. 259-284). Madrid: Dykinson.
• González Martín, M. R., Jover, G. y Torrego, A. (2021). Casa, escuela y ciudad: el cultivo del lenguaje en un mundo digital. Revista Española de Pedagogía, 79(278), 145-159. doi: https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-03
• Gozálvez, V. Romero, L. M. y Larrea, C. (2019). Twitter y opinión pública. Una perspectiva crítica para un horizonte educativo. Revista Española de Pedagogía, 77(274), 403-419. doi: https://doi.org/10.22550/REP77-3-2019-04
• Gros, B. (2016). The dialogue between emerging pedagogies and emerging technologies. En B. Gros et al. (Eds.), The Future of Ubiquitous Learning (pp. 3-23). Berlin: Springer.
• Ibáñez-Martín, J. A. (2013). Ética docente del siglo XXI: nuevos desafíos. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, 43, 17-31.
• Ibáñez-Martín, J. A. (2017). Horizontes para los educadores: Las profesiones educativas y la promoción de la plenitud humana. Madrid: Dykinson.
• INTEF (2017). Marco de competencia digital. Madrid: Ministerio de Educación, Ciencia y Deportes.
• Jackson, L. (2019). Mediating class: the role of education and competing technologies in social mobilization. Studies in Philosophy and Education, 38, 619-628. doi: https://doi.org/10.1007/s11217-019-09656-1
• Johnson, L. and Morris, P. (2012). Critical citizenship education in England and France: a comparative analysis. Comparative Education, 48(3), 283-301. doi: https://doi.org/10.1080/03050068.2011.588885
• Jover, G., Belando-Montoro, M. R. y Guío, Y. (2014). The political response of Spanish youth to the socio-economic crisis: some implications for citizenship education. Journal of Social Science Education, 13(3), 4-12. doi: https://doi.org/10.2390/jsse‐v14‐i3‐1309
• Jover, G., González Martín, M. R. y Fuentes, J. L. (2015). Exploración de nuevas vías de construcción mediática de la ciudadanía en la escuela: de Antígona a la narrativa transmedia. Teoría de la Educación. Revista interuniversitaria, 27(1), 69-84. doi: https://doi.org/10.14201/teoredu20152716984
• Klemenčič, M., Pupinis, M. y Kirdulytė, G. (2020). Mapping and analysis of student-centred learning and teaching practices: usable knowledge to support more inclusive, high-quality higher education, NESET Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
• Kreeft, P. (1993). Cómo tomar decisiones. Sabiduría práctica para cada día. Madrid: Rialp.
• Kristjansson, K. et al., (2020). Phronesis: developing a conceptualisation and an instrument. Disponible en https://www.jubileecentre.ac.uk/1756/projects/phronesis
• Latham, D. y Gross, M. (2013). Instructional preferences of first-year college students with below-proficient information literacy skills: a focus group study. College & Research Libraries, 74(5), 430-449. doi: https://doi.org/10.5860/crl-343
• Levinson, M. (2012). No citizen left behind. Cambridge: Harvard University Press.
• Márquez, A., Corrochano, M. C., y González, M. R. (2020). Redes Sociales (RR. SS.). Tres miradas a la participación de los jóvenes a través de las RR. SS. En J. Igelmo y M. R. González Martín (Eds.), Participación cívica en espacios socioeducativos. Panorama iberoamericano en un mundo tecnológico (pp. 91-122). Salamanca: Farenhouse.
• Martín-García, X., Bär-Kwast, B., Gijón-Casares, M., Puig-Rovira, J. M. y Rubio-Serrano, L. (2021). El mapa de los valores del Aprendizaje-Servicio. Alteridad. Revista de Educación, 16(1), 12-22. doi: https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.01
• Martínez, G., Casado, M. A. y Garitaonandia, C. (2020). Estrategias online de mediación parental en contextos familiares de España. Comunicar, 28(65), 67-76. doi: https://doi.org/10.3916/C65-2020-06
• McLaughlin, T. H. (2000). Citizenship education in England: The Crick Report and beyond. Journal of Philosophy of Education, 34(4), 541-570. doi: https://doi.org/10.1111/1467-9752.00194
• Melendro, M., García, F. J. y Goig, R. (2016). El uso de las TIC en el ocio y la formación de los jóvenes vulnerables. Revista Española de Pedagogía, 74(263), 71-89.
• Morozov, E. (2012). El desengaño de internet. Los mitos de la libertad en la red. Barcelona: Destino.
• Muñoz-Rodríguez, J. M., Torrijos Fincias, P., Serrate González, S. y Murciano Hueso, A. (2020). Entornos digitales, conectividad y educación. Percepción y gestión del tiempo en la construcción de la identidad digital de la juventud. Revista Española de Pedagogía, 78(277), 457-475. doi: https://doi.org/10.22550/REP78-3-2020-07
• Naval, C. (2008). Universidad y conciencia cívica. Algunas experiencias fructíferas: service learning y campus compact. En M. Martínez (Coord.), Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades (pp. 57-80). Barcelona: Octaedro.
• Pina Polo, F. (2019). Noticias falsas, desinformación y opinión pública en la Roma republicana. En S. Segenni (Ed.), False notizie… fake news e storia romana (pp. 74-81). Milan: Mondadori.
• Platón (1990). Obras Completas. Madrid: Aguilar.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
• Puig, J. M., Gijón, M., Martín, M. J. y Rubio, L. (2011). Aprendizaje-servicio y educación para la ciudadanía. Revista de Educación, Nº Extraordinario, 1, 45-67.
• Rivera, J. de; Gordo, A.; García-Arnau, A.; Díaz-Catalán, C. (2021). Los factores estructurales e intervinientes de la socialización digital juvenil. Una aproximación mediante el método Delphi. Revista Complutense de Educación, 32(3), 415-426. doi: https://doi.org/10.5209/rced.70389
• Romero-García, C., Buzón-García, O., Sacristán-San-Cristobal, M., Navarro-Asencio, E. (2020). Evaluación de un programa para la mejora del aprendizaje y la competencia digital en futuros docentes empleando metodologías activas. Estudios Sobre Educación, 39, 179-205. doi: https://doi.org/10.15581/004.39.179-205
• Ruiz-Corbella, M. y García-Gutiérrez, J. (2020). Aprendizaje-Servicio en escenarios digitales de aprendizaje: propuesta innovadora en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 183-198. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.23.1.24391
• Scolari, C. A. (2019). Transmedia is dead. Long live transmedia! (or life, passion and the decline of a concept). LIS. Letra. Imagen. Sonido. Ciudad Mediatizada, 11(20), 69-92.
• Scolari, C. A., Ardèvol, E., Pérez-Latorre, O., Masanet, M. J. y Lugo Rodríguez, C. N. (2020). What are teens doing with media? An ethnographic approach for identifying transmedia skills and informal learning strategies. Digital Education Review, 37, 269-287. doi: https://doi.org/10.1344/der.2020.37.269-287
• Scolari, C. A., Masanet Jordà, M. J., Guerrero, M. y Establés, M. J. (2018). Transmedia literacy in the new media ecology: Teens’ transmedia skills and informal learning strategies. El profesional de la información, 27(4), 801-812. doi: http://dx.doi.org/10.3145/epi.2018.jul.09
• Tourón, J., Martín, D., Navarro Asencio, E., Pradas, S. e Íñigo, V. (2018). Validación de constructo de un instrumento para medir la competencia digital docente de los profesores (CDD). Revista Española de Pedagogía, 76(269), 25-54. doi: https://doi.org/10.22550/REP76-1-2018-02
• Torrego-González, A. y Gutiérrez-Martín, A. (2016). Ver y tuitear. Reacciones de los jóvenes ante la representación mediática de la resistencia. Comunicar, 24(47), 9-17. doi: https://doi.org/10.3916/C47-2016-01
• UNESCO (2011). Alfabetización Mediática e Informacional Curriculum para profesores. París: UNESCO.
• Vergara-Lope Tristán, S. y Hevia de la Jara, F. (2012). Para medir la participación. Construcción y validación del Cuestionario Conductas de Participación (CCP). Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, 57(215), 35-67.
• Westheimer, J. y Kahne, J. (2004). What kind of citizen? The politics of educating for democracy. American Educational Research Journal, 41(2), 237-269. doi: https://doi.org/10.3102/00028312041002237
• Whiteley, P. (2014). Does citizenship education work? Evidence from a decade of citizenship education in secondary schools in England. Parliamentary Affairs, 67, 513-535. doi: https://doi.org/10.1093/pa/gss083
• Winke, P. (2017). Using focus groups to investigate study abroad theories and practice. System, 71, 73-83. doi: https://doi.org/10.1016/j.system.2017.09.018