Innovación educativa y uso de las TAC en el Máster de Secundaria:propuestas formativas para docentes ecuatorianos en el programa UB-UNAE

  1. José Rovira-Collado
  2. Alba Ambròs Pallarès
  3. José Hernández Ortega
Revista:
Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación

ISSN: 1988-8430

Ano de publicación: 2019

Título do exemplar: Monográfico "Desarrollos actuales y perspectivas de futuro en la Didáctica de la Lengua y la Literatura"

Número: 30

Páxinas: 73-110

Tipo: Artigo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Outras publicacións en: Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación

Resumo

The use of Learning and Knowledge Technologies (LKT) along with educational innovation should be two central axes for the learning process o the Language and Literature specialty of the Master’s Degree in Secondary School Teacher Training (MAES). During the academic year 2017-2018, the University of Barcelona and the National University of Education in Ecuador (UB-UNAE) have launched an edition of the Master’s Degree in Secondary Education Teacher Training in Ecuador. Spanish and Ecuadorian lecturers teach in Ecuador and supervise the work of 150 Ecuadorian students distributed in 6 groups virtually. The axes of educational innovation and the use of LKT have been common to several of the subjects proposed. In this research we analyze practices of this edition through the didactic proposals of the Ecuadorian students of this Masters degree who already work as a teacher at present in different educational levels. A qualitative thematic analysis of the different didactic sequences and proposed LKT is carried out.

€ Ver financiamento

Información de financiamento

En la creación del PLE, además del esquema con las distintas secciones, la alumna integra en la web su panel de Symbaloo, para mostrar nuevas herramientas TAC para la Didáctica de la Lengua y la Literatura.

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Adell J. y Castañeda, L. (eds.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
  • Balart, C. y Cortés, S. (2015). El uso del portafolio digital como estrategia para evaluar competencias de aprendizaje en el contexto de la Formación Inicial Docente. Contextos. Estudios sobre Humanidades y Ciencias Sociales, 34. Obtenido 25 de mayo desde http://revistas.umce.cl/index.php/contextos/article/view/379
  • Ballester, J. (2015). La formación lectora y literaria. Barcelona: Graó.
  • Bolívar, A. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria y su identidad profesional. Estudios sobre educación, 12, 13-30.
  • Camps, A. (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó.
  • Cancelas L.P, y Romero M.F. (2014). Presentación: El máster de profesorado y la formación inicial en la enseñanza de lenguas y literatura. Lenguaje y Textos, 39, mayo.
  • Calame-Gippet, F. (2005). Découvrir l’activité métalinguistique avec l’écriture d’invention: quelles tâches? quels dispositifs? Pratiques, núm 127-128, p. 97-112. Cassany D. (2012). En_línea. Leer y escribir en la red, Barcelona: Anagrama.
  • Dolz, J. et alii. (2001). S’exprimer en français. Séquences didactiques pour l’oral et l’écrit. Bruxelles-Genève. Corome, De Boeck.
  • Dolz, J y Gagnon, R. (2008). Le genre du texte, un outil didactique pour développer le langage oral et écrit. Pratiques, n.137-138, 179-198.
  • Fourés, C. I. (2011). Reflexión docente y metacognición. Una mirada sobre la formación de formadores. En Zona Próxima. 14. 150-159. Obtenido el 29 de mayo de 2018 desde http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85320028010
  • Gamito, R., Aristizabal, P., Olasolo M. y Vizcarra, M.T. (2017). La necesidad de trabajar Internet en el aula. En Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado. 21 (3). Obtenido 25 de mayo de 2018 desde https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/59805/pdf_15
  • Gómez Díaz R., García Rodríguez, A., Cordón J. A., Alonso Arévalo, J. (2016). Leyendo entre pantallas. Gijón: Trea.
  • Imbernón, F. (2007). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: Graó.
  • Jaramillo, L. M. y Simbaña, V. P. (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente. En Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 16. 299-313. Obtenido el 28 de mayo de 2018 desde http://www.redalyc.org/pdf/4418/441846097014.pdf
  • Jover, G. (coord.) (2009). Constelaciones literarias. Sentirse raro. Miradas sobre la adolescencia. Málaga. Junta de Andalucía.
  • Lara, T., Zayas, F., Alonso Arrukero N. y Larequi E., (2009). La competencia digital en el área de Lengua, Barcelona: Octaedro.
  • Lara, T. (2011). Competencia digital, nuevos medios, nuevos lenguajes, nuevos hablantes. Twitter y sus funciones comunicativas. En Lenguaje y Textos. 34. 39-46
  • Lluch-Crespo, Gemma; Rosa Tabernero-Sala; Virginia Calvo-Valios. (2015). Epitextos virtuales públicos como herramientas para la difusión del libro. En El profesional de la información, EPI 24, 6, 797-804. Obtenido 25 de mayo de 2018 desde http://dx.doi.org/10.3145/epi.2015.nov.11.
  • Mendoza A. (coord.) (2012). Leer hipertextos. Del marco hipertextual a la formación del lector literario. Barcelona: Octaedro.
  • Ministerio de Educación. (2016). Lengua y Literatura. 3ro BGU. Guía para el profesor. Quito. Ecuador. Editorial Don Bosco.
  • Puebla, R. y Talma, M. P. (2012). Metacognición en la formación inicial de los educadores. En Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação, 59, 2. Obtenido el 27 de mayo de 2018 desde https://rieoei.org/historico/jano/4685TalmaJano.pdf
  • Rodrigues, R., & Rodríguez-Illera, J. L. (2014). El portafolio digital como soporte de la práctica reflexiva en la formación docente. Revista Iberoamericana De Educación, 65, 53-74. Obtenido 25 de mayo de 2018 desde https://rieoei.org/RIE/article/view/393
  • Romero, M. F. y Jiménez, R. (2014). El prácticum del MAES y la formación inicial en la enseñanza de lenguas: entre la realidad y el deseo. Lenguaje y textos, 39, 49-59.
  • Rovira-Collado, J. (2019). Clásicos literarios en constelaciones multimodales. Análisis de propuestas de docentes en formación. Tejuelo 29, 275-312. Doi: https://doi.org/10.17398/1988-8430.29.275
  • Tena, M. T. (2013). Metacognición de las competencias profesionales de los docentes en el Espacio Europeo de Educación Superior. En Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10. Obtenido el 27 de mayo de 2018 desde http://ride.org.mx/1-11/index.php/RIDESECUNDARIO/article/viewFile/308/301
  • Tishman, S., Jay, E. y Perkins, D. N. (1992). Teaching Thinking Dispositions: From Transmission to Enculturation. En Theory into Practice. Obtenido el 25 de mayo de 2018 desde http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.23.7880&rep=rep1&type=pdf
  • Trigo, E. (2014). En torno al máster de profesorado y la formación inicial para la enseñanza de lenguas y literatura, Lenguaje y textos, 39, 59-64
  • Trigo, E. y Romero, M.F. (2018). Entre las creencias y la formación inicial de los estudiantes del Máster de Profesorado de Secundaria: Una mirada hacia la enseñanza de la literatura en las aulas. En Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado. 22(1) Obtenido 25 de mayo de 2018 desde https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/63622
  • Tur, G. y Urbina, S. (2014). Blogs as Eportfolio Platforms in Teacher Education: Affordances and Limitations Derived from Student Teachers’ Perceptions and Performance on their Eportfolios. Digital Education. 26 Obtenido 25 de mayo desde http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11578
  • UNESCO (2016). Innovación Educativa. Serie: “Herramientas de apoyo para el trabajo docente”. Texto 1. Perú: Cartolan E.I.R.L.
  • Vilches, A. y Gil D. (2010). Máster de Formación inicial del Profesorado de Enseñanza Secundaria. Algunos análisis y propuestas. En Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(3), septiembre.
  • Zayas, F. (2012). Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. En Revista Iberoamericana de Educación. 59. 63-85.
  • Zayas, Felipe. (2008). El lugar de los blogs en las áreas de lenguas. En C Rodríguez (ed.), La lengua escrita y los proyectos de escritura. Barcelona: Perifèric Edicions.147- 170
Fonte de datos: Dialnet