Una metamorfosis educativa para alcanzar el desarrollo humano sostenible

Bibliographische Referenzen

• Apple M.W., y Beane J.A. (Eds.) (1997). Escuelas democráticas. Morata.
• Aragón, T. (2020). La educación ambiental como apoyo al sistema educativo formal. Disponible en https://redeea.wordpress.com
• Bach, C., y Aliagas, C. (2019). El vaivén de los portátiles entre las aulas y el hogar: la perspectiva de las familias sobre la reforma educativa de la Escuela 2.0. Revista Complutense de Educación, 31(1), 125-133. doi: https://doi.org/10.5209/rced.61922
• Bolívar, A. (2007). Educación para la Ciudadanía. Algo más que una asignatura. Graó.
• Bolívar, A. y Guarro, A. (2007). Educación y cultura democrática. Wolters Kluwer.
• Carranza, P., Sgreccia, N., Quijano, M.T., Goin, M., y Chrestia, M.S. (2017). Ambientes de aprendizaje y proyectos escolares con la comunidad. Revista Latinoamericana De Etnomatemática, 10(1), 50-61. Recuperado de https://www.revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view /324
• Clará, M. (2017). Teacher resilience and meaning transformation: How teachers reappraise situations of adversity. Teaching and Teacher Education, 63, 82- 91. doi: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.12.010
• CNIIE (2013). Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Disponible en https://sede.educacion.gob.es/publiventa/guia-para-la-formacion-encentros-sobre-las-competencias-basicas/ensenanza-centros-deensenanza/16109
• Cobo, C. y Narodowski, M. (2020). El incierto futuro de la educación escolar. Tendencias Pedagógicas, 35, 1-6. doi: http://doi.org/10.15366/tp2020.35.001
• Comisión de las Comunidades Europeas (2005). Recomendaciones del Parlamento europeo y del Consejo de Europa sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Recuperado de http://eulex.europa.eu/LexUriServ/site/es/com/2005/com2005_0548es01.p df
• Cope, B. y Kalantzis, M. (2017). E-learning ecologies: Principles for new learning and assessment. Routledge. doi: https://doi.org/10.4324/9781315639215
• COTEC (1992). Fundación para la innovación como motor de desarrollo económico y social. Disponible en https://www.cotec.es
• D´Angelo E., y Rusinek G. (2012). Informe de Evaluación del Proyecto COMBAS. MECD (CNIIE). Disponible en https://www.proyectoatlantida.eu
• Del Prete, A. y Cabero, J. (2020). El uso del Ambiente Virtual de Aprendizaje entre el profesorado de educación superior: un análisis de género. Revista de Educación a Distancia (RED), 20(62). doi: https://doi.org/10.6018/red.400061
• Echeverría, J. (1999). Los señores del aire: Telépolis y el tercer entorno. Destino.
• Fernández, E. y Martínez, J. (2018). Ecologías de Aprendizaje: Educación Expandida en Contextos Múltiples. Morata.
• Gallardo, I. M., De Castro, A. y Saiz, H. (2020). Interacción y uso de tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 38(1), 119-138. doi: https://doi.org/10.6018/educatio.413441
• González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Souto-Seijo, A. y Estévez, I. (2018). Ecologías de aprendizaje en la Era digital: desafíos para la educación superior. Publicaciones, 48(1), 25–45. doi: https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329
• Han, F., y Ellis, R. (2020). Personalised learning networks in the university blended learning context. Comunicar, 62, 19-30. doi: https://doi.org/10.3916/C62- 2020-02
• Hernández Ortega, J., y Rovira-Collado, J. (2020). Diseño de proyectos transmedia para la Educación Literaria en el aula de Educación Secundaria. Revista De Estudios Socioeducativos. ReSed, 8, 80-98. doi: https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5633
• Hernández-Martínez, A., González, I., Sánchez, Y. y Carrión, S. (2020). Los ambientes de aprendizaje en Educación física y motivación en las primeras edades. Retos, 38(38), 761-767. doi: https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.77441
• Hernández-Navarro, T. (Ed.) (2020). Espacios de vuelta. Una propuesta educativa desde el acompañamiento emocional. Disponible en https://www.splora.es/spacio-de-vuelta/
• Hernández-Ortega, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (Eds.) (2011). Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI. Innovación con TIC. Ariel.
• Hernández-Ortega, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (Eds.). (2012). Tendencias emergentes en educación. Asociación Espiral.
• Keyconet (2012). Red europea por las competencias clave. Parlamento europeo. https://www.keyconet.eum.org
• León, A. y Hernández, J. (2020). De estudiantes de español a hablantes interculturales mediante el aprendizaje basado en proyectos, Culture Crossroads, 15, 12-25. Disponible en http://www.culturecrossroads.lv/pdf/280/en
• LOE (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE núm. 106, de 04 de mayo de 2006. Referencia: BOE-A-2006-7899. Recuperada de https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf
• LOGSE (1990). Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. BOE 238, de 4 de octubre de 1990, Referencia: BOE-A1990-24172. Recuperada de https://www.boe.es/eli/es/lo/1990/10/03/1
• LOMCE (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE núm. 295, de 10 de diciembre de 2013. Referencia: BOE-A2013-12886. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A2013-12886-consolidado.pdf
• Mishra, P. y Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Recuperado de https://educationaltechnology.net/technologicalpedagogical-content-knowledge-tpack-framework/
• Monsalve, L., y Aguasanta M.E. (2020). Nuevas ecologías del aprendizaje en el currículo: la era digital en la escuela. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 19(1), 139-154. doi: https://doi.org/10.17398/1695- 288X.19.1.139
• Moreno, J.M. y Luengo, F. (2007). Construir ciudadanía y prevenir conflictos. La elaboración de planes de convivencia en los centros. Wolters Kluwer
• Moreno, J.M., Bolivar, A., Clavijo, M., Cortés, J., Gómez, J.A., Hernández, J., Fuentes, F., Fernández, J., Hortigüela, D., López, M., Pérez, Á., Luengo, F. y Manso, J. (2020). Informe de investigación COVID19: Voces de docentes y familias. Proyecto Atlántida. Disponible en http://hdl.handle.net/10486/691408
• Morin, E. (1999). La Cabeza Bien Puesta: Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Ediciones Nueva Visión.
• Moya, J. y Luengo, F. (Eds.) (2011). Teoría y práctica de las competencias básicas. Graó.
• Moya, J. y Luengo, F. (Eds.) (2017). Mejoras educativas en España. Anaya.
• Moya, J. y Luengo, F. (Eds.) (2019). Capacidad profesional docente. Buscando la Escuela de nuestro tiempo. Anaya.
• Moya, J. y Zubilllaga A. (Eds.) (2020). Un currículo para un mundo sostenible. Anaya.
• Nelson-Laird, T., Seifert, T., Pascarella, E., Mayhew, M., y Blaich, C. (2014). Deeply affecting first-year students’ thinking: Deep approaches to learning and three dimensions of cognitive development. Journal of Higher Education, 85(3), 402-432. doi: https://doi.org/10.1080/00221546.2014.11777333
• Nikolopoulou, K. y Gialamas, V. (2015). Barriers to the integration of computers in early childhood settings: Teacher’s perceptions. Education and Information Technologies, 20(2), 285-301. doi: https://doi.org/10.1007/s10639-013-9281- 9
• Nussbaum, M.C. (2012). Crear capacidades. Propuestas para el desarrollo humano. Paidós.
• ONU (2001). Informe sobre desarrollo humano 2000 (PNUD). Washington D.C.: Organización de las Naciones Unidas. Recuperado de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2000_es.pdf
• ONU (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. ONU: Resolución de la Asamblea General Naciones Unidas de 25 de septiembre de 2015. Recuperado de https://unctad.org/meetings/es/SessionalDocuments/ares70d1_es.pdf
• ONU (2019). Objetivos de Desarrollo Sostenible: 17 objetivos para transformar nuestro mundo. Organización de las Naciones Unidas. Recuperado de https://www.un.org/sustainabledevelopment/es
• Peche, H., y Giraldo, V. (2019). El Aprendizaje Flipped Learning centrado en el estudiante como generador de calidad educativa. Koinonía, 4(8), 427-450. DOI: http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v4i8.293
• Pinto, A.R., Cortés, O., y Alfaro, C. (2017). Hacia la transformación de la práctica docente: modelo espiral de competencias TICTACTEP. Píxel-Bit, (51), 37-51. DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
• Proyecto Atlántida (2003). La convivencia democrática y la disciplina escolar. Proyecto Atlántida, disponible en http://www.proyectoatlantida.eu
• Proyecto Atlántida (2005). Ciudadanía mucho más que una asignatura. Proyecto Atlántida. Disponible en http://www.proyectoatlantida.eu
• Proyecto Atlántida (2008). De las competencias al currículum integrado. Proyecto Atlántida. Disponible en http://www.proyectoatlantida.eu
• Proyecto COMBAS (2013). Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas. MECD (CNIIE).
• REDE (2018). Red por el Diálogo educativo en España. Disponible en http://www.proyectoatlantida.eu
• Romeu-Fontanillas, T., Guitert-Catasús, M., Raffaghelli, J. y Sangrà, A. (2020). Ecologías de aprendizaje para usar las TIC inspirándose en docentes referentes. Comunicar, 62, 31-42. doi: https://doi.org/10.3916/C62-2020-03
• Rovira-Collado, J.; Ambròs Pallarès, A. y Hernández Ortega, J. (2019). Innovación educativa y uso de las TAC en el Máster de Secundaria: propuestas formativas para docentes ecuatorianos en el programa UB-UNAE. Tejuelo, 30, 73-110. doi: https://doi.org/10.17398/1988-8430.30.73
• Sachs, J. (2015). La era del desarrollo sostenible. Nuestro futuro está en juego: incorporemos el desarrollo sostenible a la agenda política mundial. Ediciones Deusto.
• Sangrà, A., Raffaghelli, J. y Guitert, M. (2019). Learning ecologies through a lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of the literature. British Journal of Educational Technology, 50(4), 1619-1638. doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12795
• Santos, C., Barreto, A., Bailón, F. y Bravo, M. (2019). Desafío de los nuevos escenarios en un ambiente educativo en el Modelo Proactivo. CIENCIAMATRIA, 6(10), 223-237. doi: https://doi.org/10.35381/cm.v6i10.127
• Soto, R., Sanz, M. y Boumadan, M. (2020). La realidad de la brecha de conectividad en el ámbito educativo español: análisis de la situación actual, Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 6(1), 56-65. doi: http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2020.v6i1.7741
• Suárez, L., Asunción, M., Rivera, L., et. al. (2020). Pérdida de naturaleza y pandemias. Un planeta sano por la salud de la humanidad. WWF España. Recuperado de https://wwfes.awsassets.panda.org/downloads/naturaleza_y_pandemias_ww f.pdf
• Trujillo, F. (2014). Artefactos digitales. Graó.
• Trujillo, F., Fernández, M., Montes, M., Segura, A., Alaminos, F.J. y Postigo, A.Y. (2020). Panorama de la educación en España tras la pandemia de COVID-19: la opinión de la comunidad educativa. Fad. doi: http://doi.org/10.5281/zenodo-3878844
• Tsai, K. (2019). Investigating the Empirical Links between Creative and Critica Thinking. Psychology, Society and Education, 11(3), 267-280. DOI: https://doi.org/10.25115/psye.v11i3.1064
• UNESCO (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: objetivos de aprendizaje. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000252423
• Vera, L., Pérez, V., Leiva, M., y Monreal, C. (2020). Los ambientes de aprendizaje en el C.E.I.P. María Zambrano. Márgenes, 1(1), 210-231. doi: http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v1i1.7350