Disguising success or experiencing failure: how should we understand social and educational inclusion?

  1. Alberto Sánchez Rojo
Revista:
Culture and Education, Cultura y Educación

ISSN: 1135-6405,  1578-4118

Año de publicación: 2022

Volumen: 34

Número: 3

Páginas: 515-527

Tipo: Artículo

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Resumen

A partir de la década de los 90, la educación inclusiva se extendió por muchos países en respuesta a las directrices emitidas por diversas organizaciones internacionales. Estas organizaciones habían reconocido la sociedad actual como una sociedad esencialmente diversa y, por tanto, la necesidad de una educación que tuviese en cuenta esta diversidad de forma equitativa, de modo que nadie se viese excluido. No obstante, este modelo debía ser compatible con otras reformas dirigidas a formar personas competitivas en un mercado laboral cada vez más exigente. Así, se acabó reduciendo la inclusión a la capacitación individual. Partiendo de este hecho, este artículo trata de mostrar que la inclusión concebida como mera capacitación individual no puede considerarse verdadera inclusión, puesto que ha de contar con una jerarquía valorativa de las capacidades humanas que obstaculiza la consideración social equitativa de todas ellas. Se concluye con la propuesta de un modelo educativo alternativo, centrado en el fracaso y la vulnerabilidad, en lugar de la capacidad, a fin de ser verdaderamente inclusivo.

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