Diseño y validación psicométrica del cuestionario de competencias profesionales para la intervención en la parentalidad

Resumen

La parentalidad es el mayor y complejo reto de todas las tareas del desarrollo evolutivo. Sin embargo, se ofrecen escasos servicios de orientación y atención para la preparación adecuada en el desempeño de esta labor, dificultada por el actual estilo de vida inestable y por los profundos cambios en la estructura familiar. La comprensión delo que significa asumir una función parental se fundamenta en su evolución histórica y sus múltiples dimensiones psicológicas, psicosociales y educativas. El objetivo general de esta investigación es el diseño y validación psicométrica del Cuestionario de Competencias profesionales para la intervención en la parentalidad. Más concretamente, se han planteado como objetivos específicos establecer las diferencias existentes entre las competencias profesionales y distintos grupos de edad, años de experiencia, formación académica, postgrados u otras formaciones más especializadas. El estudio fue llevado a cabo en Portugal, entre los años 2009 y 2014, con una muestra de 180 técnicos que trabajan con familias en el desarrollo de competencias parentales del programa de formación “Talleres de Parentalidad Positiva”, promovidos por la Seguridad Social y el programa de formación de la Comisión Nacional de Protección de Niños y Jóvenes en Riesgo. Este estudio empírico es de naturaleza transversal y se ajusta a un diseño multivariante. Se ha empleado un protocolo de evaluación elaborado para tal fin, que incluyó en primer lugar, una hoja de instrucciones y un cuestionario socio-demográfico ad hoc. Y, una segunda parte, en la que se presentaba un cuestionario, recogido de una serie de recomendaciones sobre competencias profesionales para la intervención en la parentalidad desarrollada para el trabajo con los padres (Tait, 2006b). Después de contactar con los centros, la investigadora acordó con los responsables de los programas los horarios en los que podría pasar las pruebas, cuya aplicación se realizó de forma colectiva. Finalmente se procedió a analizar estadísticamente los datos obtenidos mediante la aplicación IBM SPSS (Statistical Package for the SocialSciences) versión 24.0 para Windows. DISEÑO Y VALIDACIÓN PSICOMÉTRICA DEL CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA INTERVENCIÓN EN LA PARENTALIDAD Se comprobó la validez de constructo mediante un Análisis Factorial Exploratorio(AFE) que se llevó a cabo con el método de Componentes Principales (CP) conrotación de factores mediante el método Varimax con normalización Kaiser. Lafiabilidad se estimó mediante el coeficiente alfa de Cronbach. Para determinar la posible influencia de la edad, años de experiencia, formación académica, formación en postgrado y especializada se eligieron la prueba T de Student para muestras independientes entre sí y el Análisis de Varianza (ANOVA) de un factor de efectos fijos. Para la variable formación académica se eligió Tukey como test de comparaciones múltiples a posteriori de ANOVA. En la solución del AFE se encontraron doce factores latentes que explican un total de 78.5% de la variabilidad total. Se llega a la conclusión de que el primer factor se corresponde con el constructo Responder a las necesidades de los padres (6 ítems),el segundo con Trabajar en red (5 ítems), el tercero Organizar programas de Educación Parental (6 ítems), el cuarto Desarrollar la receptividad parental (3 ítems),el quinto Comprender a los padres (4 ítems), el sexto Actualizar conocimientos (3ítems), el séptimo la Accesibilidad de los servicios (5 ítems), el octavo Respetar los principios éticos y legales (5 ítems), el noveno Propiciar el trabajo en equipo (4ítems), el décimo Trabajar con la comunidad (3 ítems), el undécimo Capacitar a los padres (3 ítems) y por último el duodécimo Construir relaciones de confianza con los padres (3 ítems) Los coeficientes alfa de Crombach fueron entre .759 a .930 y la fiabilidad compuesta .956. Por lo que se puede concluir que tanto el coeficiente alfa como la fiabilidad compuesta confirman que la medida tiene valores adecuados en cuanto a su consistencia. Con respecto a las prácticas descritas en las 12 dimensiones, la práctica más frecuente realizada por los profesionales es respetar los principios éticos y legales y la práctica menos frecuente es la dimensión organizar programas de Educación Parental. En cuanto a la necesidad de formación, se comprueba que las mayores necesidades se sitúan en las áreas fomentar sesiones de formación, trabajar con los padres para encontrar formas positivas para dar respuesta a las necesidades emocionales de los niños y valorar y respetar la diversidad de la cultura y del contexto de vida de los padres. DISEÑO Y VALIDACIÓN PSICOMÉTRICA DEL CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA INTERVENCIÓN EN LA PARENTALIDAD La edad de los profesionales parece determinar sus percepciones sobre las propias prácticas. En realidad, los profesionales con más de treinta y cinco años suelen responder más a las necesidades de los padres que los profesionales más jóvenes y trabajan más en asociación. De hecho, se comprueba que la experiencia de los profesionales también se relaciona con las prácticas más utilizadas, de hecho los profesionales con mayor experiencia responden con mayor frecuencia a responder a las necesidades de los padres y trabajar en equipo, organizar programas, desarrollar la respuesta parental, respetar los principios éticos y legales y capacitar a los padres. La formación académica parece también determinar las prácticas, específicamente los profesionales en Educación utilizan significativamente más las prácticas responder a las necesidades de los padres, organizar programas de Educación Parental, desarrollar la respuesta parental, respetar los principios éticos y legales y capacitar a los padres con más frecuencia. La formación de postgrado parece ser, también, una variable importante para determinar las percepciones de los profesionales. De hecho, hay diferencias significativas entre los que poseen formación de postgrado y los que no poseen. Los primeros utilizan más frecuentemente las siguientes prácticas apoyar a los padres en el acceso a los servicios, organizar programas de Educación Parental, desarrollar la respuesta parental, actualizar conocimientos y capacitar a los padres. También la formación especializada parece determinar la frecuencia de las prácticas. Los profesionales que tienen formación especializada usan con mayor frecuencia las prácticas de organizar programas de Educación Parental y construir relaciones de confianza con los padres. La presente investigación añade un nuevo conocimiento sobre el emergente campo de la Educación Parental en Portugal, revelando datos importantes acerca de los profesionales que desarrollan actividades en este dominio. Ofrece la posibilidad de conocer algunas de las características personales y profesionales, su punto de vista sobre las prácticas, la importancia que les atribuyen y las necesidades que presentan deformación. Este trabajo puede contribuir a una mayor visibilidad y valoración de la Educación Parental y la constatación de que se necesita formación especializada para los profesionales que se dedican a este campo de acción. Finalmente, se proponen las DISEÑO Y VALIDACIÓN PSICOMÉTRICA DEL CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA INTERVENCIÓN EN LA PARENTALIDAD siguientes líneas de actuación futuras de cara a continuar profundizando en el análisis de las competencias de los profesionales. Es importante el desarrollo de futuros estudios que nos den la posibilidad de acceder al conocimiento, basado en la experiencia, así como la recogida de más información sobre las opiniones y las percepciones de los profesionales. participantes.