Valores y desarrollo educativoestudio de caso del municipio de Consuelo, San Pedro de Macorís, Republica Dominicana (1959-2012)

Abstract

Educar en valores constituye un imperativo moral de todo proyecto educativo ya que favorece la creación del marco ético donde el educando encarna su construcción como persona y como ciudadano. Dada la importancia de nuevas comprensiones en torno a la educación como proyecto social, este trabajo se ha enfocado en la línea de investigación de la educación en valores, haciendo especial énfasis en los vinculados a la formación ciudadana. El contexto del estudio fue el Municipio de Consuelo, Provincia San Pedro de Macorís, en la República Dominicana. Su objetivo general fue describir el desarrollo educativo experimentado por este municipio durante el período comprendido entre 1959 y 2012, e identificar y analizar los valores fomentados en sus escuelas que pueden dar sentido a este fenómeno socio-educativo. De éste se desprenden los siguientes específicos: establecer los períodos del desarrollo educativo, describir sus hitos más relevantes, presentar características y datos evolutivos de sus escuelas públicas, identificar y analizar los valores fomentados por el modelo, y su forma de transmisión en el contexto escolar. Enmarcado en el paradigma cualitativo, su diseño fue el de un estudio de caso único. La muestra, de 68 participantes, se distribuyó en colectivos según los roles ¿fundadoras, alumnado, directivos, docentes, familias y participantes externos- y de acuerdo al período evolutivo al que han pertenecido. La recogida de datos se hizo mediante entrevistas, grupos focales, técnicas documentales y un formulario de información acerca de las escuelas. El programa ATLAS.ti se utilizó para el análisis de las entrevistas individuales y grupales. Los hallazgos sugieren una estrecha relación entre el desarrollo educativo y los valores fomentados en las escuelas. Cada hito representó la concreción de alguna iniciativa respaldada por los valores compartidos en la comunidad escolar. Tras dos períodos iniciales de retos y paciencia, se logró el desarrollo de la autoestima comunitaria, el progreso comunitario y la consolidación de la calidad educativa. En el último período se observan nuevos desafíos. Durante estas cinco décadas se crearon 6 escuelas públicas, un centro de salud, una residencia de ancianos, una casa de la cultura, 156 viviendas para maestros, y un centro de capacitación tecnológica. La participación de egresados en distintas organizaciones favoreció este desarrollo. Muchos abrazaron la vocación docente, desarrollando el capital humano que pudo dar frente a la demanda educativa de la comunidad. Se evidencian valores compartidos por los 6 centros. Éstos fueron fomentados desde el primer período y se han mantenido a través del tiempo. En el ámbito del desarrollo personal afloraron los siguientes: respeto, valores religiosos/espirituales, disciplina/orden, arte, responsabilidad, solidaridad/servicio, amor, honestidad, juego, y autoestima. Relacionados con el clima y la organización escolar se destacaron: el afecto físico, la higiene y el cuidado de los bienes escolares, y la participación. En cuanto al sentido de la educación: los valores de compromiso con la vocación docente, educación/conocimiento, realización personal y calidad educativa. Éstos se han transmitido por vivencia escolar, asignaturas, modelamiento y transversalidad. Los hallazgos permiten concluir que en el Municipio de Consuelo se ha desarrollado una propuesta educativa integral que promueve un clima escolar humanizante, abierto a la interculturalidad, que despierta el sentido de esperanza para la realización personal y comunitaria. El modelo promueve la participación de todos los actores en la gestión de los asuntos escolares, y evidencia una sólida coherencia institucional a través una cultura educativa de calidad y de valores compartidos por docentes, alumnos y familias, logrando crear el capital social que ha favorecido su desarrollo educativo. En síntesis, se trata de un modelo de educación para la ciudadanía en clave humanística que ha logrado trascender las aulas para impactar su comunidad. Un caso singular en la historia educativa de la República Dominicana. Teaching values is a moral imperative of any educational project since it favors the creation of the ethical framework upon which the student bases the construction of himself/herself as a person and as a citizen. Given the importance of new understanding regarding education as a social project, this thesis has been focused on the line of research of teaching values, making special emphasis on those related to education for citizenship. The context of the study was the Town of Consuelo, Province of San Pedro de Macorís, in the Dominican Republic. The general objective was to describe the educational development experienced by the Town of Consuelo during the years 1959 to 2012, and to identify and analyze the values promoted by its schools that can explain this socio-educational development. From this general objective stem the following specific ones: to establish the periods of this educational development, to describe its most relevant milestones, to present characteristics and developmental data of its public schools, to identify and analyze the values fostered by the educational model and their way of transmission in the school context. Framed in the qualitative paradigm, its design was that of a unique case study. The sample, made up of 68 participants, was divided into groups according to their roles --founders, students, principals, teachers, families and external participants--, and according to the period of development to which they belonged. Data was collected through interviews, focus groups, documentary techniques, and an information-gathering form about the schools. The electronic platform ATLAS.ti was used for the analysis of individual and group interviews. The findings suggest a close relationship between educational development and the values promoted in the schools. Every milestone represented the concrete expression of some initiative backed by the values shared in the school community. After two initial periods filled with challenges and patience, the development of community self-esteem, community progress and the consolidation of educational quality were achieved. In the last period new challenges have arisen. During these five decades six public schools were created, a health center, a nursing home, a cultural center, 156 houses for teachers, and a technological training center. The participation of alumni in various organizations favored this development. Many embraced the teaching vocation, developing the human capital that was able to face the community¿s educational demand. It is evident that the six schools have shared values. These were nurtured since the first period and have remained throughout the years. In the field of personal development the following values flourished: respect, religious/spiritual values, discipline/order, art, responsibility, solidarity/service, love, honesty, play/recreation, and self-esteem. Regarding the school climate and organization, the following stood out: physical affection, hygiene and care for school property, and participation. Regarding the meaning of education: commitment to the teaching vocation, education/knowledge, personal fulfillment, and educational quality. These values have been transmitted through school life, subjects, personal example, and by transversality across subject areas. The findings allow us to conclude that the Town of Consuelo has developed an integral educational model that fosters a humanizing school environment. It¿s open to intercultural values, and awakens the sense of hope for personal and community accomplishments. The model promotes the participation of all educational actors in the decisions on school matters, and evidences a solid institutional coherence through an educational culture of quality and values shared by teachers, students and families, achieving the creation of the social capital that has allowed its educational development. In summary, it is an essentially humanistic citizenship educational model that has been able to transcend the classroom to impact its community. A singular case in the educational history of the Dominican Republic.