Medio natural interdisciplinartaller didáctico para estudiantes del Grado de Educación Primaria

  1. Francisco Javier Robles Moral
  2. Carlos Martínez Hernández
  3. María Isabel Cifo Izquierdo
  4. Pablo Farinós Celdrán
Journal:
Contextos educativos: Revista de educación
  1. Garrido Martos, Rocío (coord.)
  2. Ribera Puchades, Juan Miguel (coord.)

ISSN: 1575-023X

Year of publication: 2022

Issue Title: Experiencias y herramientas para la innovación docente

Issue: 30

Pages: 305-324

Type: Article

DOI: 10.18172/CON.5079 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

In the current educational system, great importance is attached to interdisciplinary work and meaningful learning, close to the physical and social environment of the students. In this context and with the aim of demonstrating the hypothesis that the natural environment can be an effective space to channel interdisciplinary educational projects, a didactic workshop was designed in a natural space aimed at teachers in training, with a series of practical activities to acquire competencies, values and knowledge of three areas: Physical Education, Natural Sciences and Social Sciences. 29 third-year students of the Bachelor’s Degree in Primary Education from ISEN Centro Universitario participated in the workshop. For its implementation, an evaluative procedure was applied, which consisted of a post-activity questionnaire and an adaptation of the merchant desire technique, which were statistically analyzed. The participants demonstrated a remarkable acquisition of knowledge in the three areas, although clearly greater in Social Sciences, and successfully showed an adequate interdisciplinary didactic transfer. Finally, the need for future teachers to know and know how to take advantage of the resources offered by the natural environment from a constructivist perspective is highlighted, for the sake of a better comprehensive training. This paper describes the results of an exploratory study seeking to identify characteristics of mathematically talented students when faced with a sequence of multiple-solution problems. With this aim, two samples of students have been selected: one formed by students between 15 and 17 years old participating in a programme addressed to mathematically talented students, and the other formed by students with a solid mathematical background. A sequence of four multiple-choice tasks was then designed and a qualitative analysis of the answers was carried out in order to characterise the profile of the mathematically talented students based on different indicators: flexibility, originality, elaboration and creativity.

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