Ulises en el Instituto. Liderazgo y escuela a partir del mito de Aquiles

  1. Reyero García, David 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revista:
Teoría de la educación

ISSN: 1130-3743

Año de publicación: 2023

Volumen: 35

Número: 1

Páginas: 1-18

Tipo: Artículo

DOI: 10.14201/TERI.29361 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Teoría de la educación

Resumen

El objetivo de este texto es pensar el liderazgo educativo en la etapa adolescente en los centros educativos a través de un mito clásico. A partir de la relación existente entre Ulises y Aquiles. Aquiles en su etapa en el gineceo como figura de la adolescencia, y Ulises como el personaje necesario para sacar a Aquiles del estadio estético con el fin de adentrarse en el ético y el combate de la vida adulta. Pretendemos descubrir en el análisis de esa relación algunas obligaciones del profesor, en tanto que líder, para una época concreta en la vida humana, la adolescencia, y partiremos esencialmente del análisis que Javier Gomá hace de ese mito. Gomá se centra sobre todo en la evolución subjetiva de Aquiles como ejemplificación de un camino que todo humano debe recorrer, mientras que aquí pretendemos también reflexionar sobre el papel de Ulises en esa transformación del adolescente en adulto. Una transformación imposible sin la participación ejemplificada en Ulises como arquetipo de liderazgo educativo. En los centros educativos esta relación de liderazgo educativo puede observarse en dos planos distintos. El primero, el plano cercano de la relación que se establece entre profesor y estudiante. El segundo, el papel de liderazgo del equipo directivo sobre el centro en general, y también, aunque más indirecto, sobre los estudiantes en particular. Los aspectos que señalaremos en el texto pueden tener una traducción sobre ambos planos. Finalizamos con unas conclusiones resumiendo aquellas ideas que pueden ayudar a normativizar mejor el liderazgo en el contexto escolar.

Referencias bibliográficas

  • Anderson, M. (2017). Transformational leadership in education. A review of existing literature. International Social Science Review, 93(1), 1-15. https://www.jstor.org/stable/90012919
  • Armstrong, J. P., & McCain, K. D. (2021). Narrative Pedagogy for Leadership Education: Stories of Leadership Efficacy, Self-Identity, and Leadership Development. Journal of Leadership Studies, 14(4), 60-70. https://doi.org/10.1002/jls.21724.
  • Bellamy, F.- X. (2018). Los desheredados. Por qué es urgente transmitir la cultura. Encuentro.
  • Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de educación, 339(1), 119-146. https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre339/re33908.pdf?documentId=0901e72b81241735
  • Boyd, D., Grossman, P., Lankford, H., Loeb, S., & Wyckoff, J. (2006). How changes in entry requirements alter the teacher workforce and affect student achievement. Education Finance and Policy, 1(2), 176–216. https://www.jstor.org/stable/10.2307/educfinapoli.1.2.176
  • Bush, T. (2019a). Distributed leadership and bureaucracy: Changing fashions in educational leadership. Educational Management Administration & Leadership, 47(1), 3–4. https://doi.org/10.1177%2F1741143218806704
  • Bush, T. (2019b). Mejora escolar y modelos de liderazgo: hacia la comprensión de un liderazgo efectivo. Revista Eletrônica de Educação, 13(1), 107-122. http://dx.doi.org/10.14244/198271993067
  • Calvo, M., Verdugo, M. Á., & Amor, A. M. (2016). La participación familiar es un requisito imprescindible para una escuela inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 99-113. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782016000100006
  • Carabaña, J. (2016). El informe Coleman, 50 años después. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 9(1), 9-21. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8400
  • Chesterton, G. K. (1997). Ensayos. Porrúa.
  • Choi, A., y Gil, M. (2017). ¿Afecta el liderazgo de centro al rendimiento académico del alumnado? ¿Qué funciona en educación? Evidencias para la mejora educativa, 8, 1-18. https://vdocuments.site/afecta-el-liderazgo-de-centro-al-rendimiento-acadmico-cin-entre-liderazgo.html?page=1
  • Coleman, J. S., Campbell, E. Q., Hobson, C. J., McPartland, F., Mood, A. M., Weinfeld, F. D., & York, R. L. (1966). Equality of Educational Opportunity. U.S. Government Printing Office.
  • Connolly, M., James, C., & Fertig, M. (2019). The difference between educational management and educational leadership and the importance of educational responsibility. Educational Management Administration & Leadership, 47(4), 504-519. https://doi.org/10.1177/1741143217745880
  • Fauth, B., Decristan, J., Decker, A. T., Buettner, G., Hardy, I., Klieme, E., & Kunter, M. (2019). The effects of teacher competence on student outcomes in elementary science education: The mediating role of teaching quality. Teaching and Teacher Education, 86, 1-14. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102882
  • Fontana, M., Gil Cantero, F. y Reyero, D. (2013). La perspectiva pedagógica de la vida familiar. Un enfoque normativo. Estudios sobre Educación, 25, 115-132. https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/34724/1/8.%20Fontana%2c%20Gil%20y%20Reyero.pdf
  • Galindo-Domínguez, H., Perines, H., Verde Trabada, A., y Valero Esteban, J. M. (2022). Entendiendo la brecha pedagógica entre la investigación educativa y la realidad del profesorado: un análisis de las barreras y propuestas [Understanding the pedagogical gap between the educational research and the reality of teachers: an analisis of the dificulties and proposals]. Educación XX1, 25(2), 173-200. https://doi.org/10.5944/educxx1.29877
  • Gil Cantero, F., Buxarrais, M. R., Muñoz, J. M., y Reyero, D. (2013). El liderazgo educativo en el contexto del aula. En J. Argos, y M. P. Ezquerra Muñoz (Coords.), Liderazgo y educación (pp. 99-124). Universidad de Cantabria.
  • Giofrè, D., Borella, E., & Mammarella, I. C. (2017). The relationship between intelligence, working memory, academic self-esteem, and academic achievement. Journal of Cognitive Psychology, 29(6), 731-747. https://doi.org/10.1080/20445911.2017.1310110
  • Goldhaber, D. (2002). The mystery of good teaching. Education next, 2(1), 50-55. https://www.educationnext.org/the-mystery-of-good-teaching/
  • Gomá Lanzon, J. (2007). Aquiles en el gineceo. Pre-Textos.
  • Graham, L. J., White, S. L., Cologon, K., & Pianta, R. C. (2020). Do teachers’ years of experience make a difference in the quality of teaching? Teaching and Teacher Education, 96, 103-190. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103190
  • Lai, I., Wood, W. J., Imberman, S. A., Jones, N. D., & Strunk, K. O. (2020). Teacher quality gaps by disability and socioeconomic status: Evidence from Los Angeles. Educational Researcher, 50(2), 74-85. https://doi.org/10.3102/0013189X20955170
  • Liu, J., & Loeb, S. (2021). Engaging Teachers Measuring the Impact of Teachers on Student Attendance in Secondary School. Journal of Human Resources, 56(2), 343-379. https://doi.10.3368/jhr.56.2.1216-8430R3
  • Luri, G. (2020). La escuela no es un parque de atracciones. Ariel.
  • Marzano, R. J., Waters, T., & McNulty, B. A. (2005). School leadership that works: From research to results. ASCD.
  • Marcos, A. (30 de enero de 2015). Cómo un encuentro entre dos desconocidos recaudó un millón de dólares. El País. https://verne.elpais.com/verne/2015/01/30/articulo/1422631409_298225.html
  • Meirieu, Ph. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Graó.
  • Moral, C. (2018). Una aproximación al concepto de liderazgo para el aprendizaje. El qué, quién, cómo y dónde del liderazgo para el aprendizaje. Bordón, 70(1), 73-87. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/53235/38316
  • Moral, C.; Amores, F. J., y Ritacco, M. (2016). Liderazgo distribuido y capacidad de mejora en centros de educación secundaria. Estudios sobre Educación, 30, 115-143. http://dx.doi.org/10.15581/004.30.115-143
  • Murillo, F. J. (2006). Dirección escolar para el cambio: Del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), 11-24.
  • Navarro, R. F., y Rodríguez, C. A. (2012). Una interpretación del concepto de gestión del conocimiento de Nonaka y Takeuchi usando la ficción literaria. Apuntes del CENES, 31(54), 227-260. https://doi.org/10.19053/01203053.v31.n54.2012.19
  • Navarro-Granados, M. (2017). Hacia un liderazgo educativo para la justicia social en las escuelas. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 5(1), 161-173.
  • Nguyen, D., Harris, A., & Ng, D. (2020). A review of the empirical research on teacher leadership (2003–2017): Evidence, patterns and implications, Journal of Educational Administration, 58(1), 60-80. https://doi.org/10.1108/JEA-02-2018-0023
  • Pieper, J. (1984) Sobre los mitos platónicos. Herder.
  • Pozo-Armentia, A. D., Reyero, D., & Gil Cantero, F. (2020). The pedagogical limitations of inclusive education. Educational Philosophy and Theory, 52(10), 1064-1076 https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1723549
  • Reyero, D. (2021). ¿Cabe una educación sexual que sea expresión de una inteligencia cultivada? Revista Española de Pedagogía. 79(278), 115-130. https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-05
  • Rivkin, S. G., Hanushek, E. A., & Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2), 417-458. https://doi.org/10.1111/j.1468-0262.2005.00584.x
  • Simmons, A. (2019). The story factor: Inspiration, influence, and persuasion through the art of storytelling. Basic books.
  • Slater, C. L. (2011). Understanding principal leadership: An international perspective and a narrative approach. Educational management administration & leadership, 39(2), 219-227. https://doi.org/10.1177/1741143210390061
  • Steiner, G. (2016). Un largo sábado. Conversaciones con Laure Adler. Siruela.
  • Schweiger, S., Müller, B., & Güttel, W. H. (2020). Barriers to leadership development: Why is it so difficult to abandon the hero? Leadership, 16(4), 411-433. https://doi.org/10.1177/1742715020935742
  • Tintoré, M. (2018). Líderes educativos y justicia social. Un estudio comparativo. Perspectiva Educacional, 57(2), 100-122. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-art.736
  • Tintoré, M (2019) Introducing a model of Transformational Prosocial. Leadership. Journal of leadership studies, 13(3), 15-34. https://doi.org/10.1002/jls.21664
Fuente de los datos: Dialnet