El plan de apoyo conductual positivo en el primer ciclo de Educación Infantil

  1. Asunción González del Yerro Valdés 1
  2. Laura Escribano Burgos 2
  3. María Luisa de Antonio Pérez 3
  4. Ana Sánchez Rodríguez 3
  5. Patricia Ruiz Leal 3
  6. Marta Arellano Lozano 3
  1. 1 Universidad Autónoma de Madrid
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    Universidad Autónoma de Madrid

    Madrid, España

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Revista:
Revista Española de Discapacidad (REDIS)

ISSN: 2340-5104

Año de publicación: 2019

Volumen: 7

Número: 1

Páginas: 67-86

Tipo: Artículo

DOI: 10.5569/2340-5104.07.01.04 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Este estudio pretende analizar los efectos que tiene el plan de apoyo conductual po-sitivo sobre las habilidades adaptativas, el comportamiento y el desarrollo socioe-mocional del alumnado del primer ciclo de Educación Infantil. Se evaluó la primera variable utilizando el Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa (ABAS-II) y las dos últimas, el Infant Toddler Social Emotional Assessment (ITSEA). Los resulta-dos mostraron una disminución estadísticamente significativa del comportamiento externalizante (Z=-2,418, p=,016), la falta de regulación (Z=-2,767, p=,006) y otras conductas poco adaptativas (Z=-2,357, p=,018), así como un incremento estadísti-camente significativo de la competencia (Z=-2,959, p=,003), la comunicación (Z=-3,576, p=,000), el desarrollo social (Z=-3,622, p=,000), el ocio (Z=-3,542, p=,000), el autocuidado (Z=-3,361, p=,000), la autodirección (Z=-3,575, p=,000) y la adaptación a la escuela (Z=-3,662, p=,000). Son resultados que muestran la importancia que tiene crear un entorno escolar accesible y la necesidad de apoyar intencionadamen-te el desarrollo de las habilidades adaptativas en esta etapa educativa.

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Fuente de los datos: Dialnet