Formación Profesional a distancia para la empleabilidad en España, Portugal y República Dominicana

  1. Laura Féliz 1
  2. Silvia Carrascal 2
  3. Daniela Melaré Vieira 3
  4. Paula Valente 4
  1. 1 Universidad Camilo José Cela
    info
    Universidad Camilo José Cela

    Villanueva de la Cañada, España

    ROR https://ror.org/03f6h9044

    Geographic location of the organization Universidad Camilo José Cela
  2. 2 Universidad Complutense de Madrid
    info
    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02p0gd045

    Geographic location of the organization Universidad Complutense de Madrid
  3. 3 Universidade Aberta
    info
    Universidade Aberta

    Lisboa, Portugal

    ROR https://ror.org/02rv3w387

    Geographic location of the organization Universidade Aberta
  4. 4 Universidade Aberta de Lisboa, Portugal
Show affiliations +
Journal:
Alteridad: revista de educación

ISSN: 1390-8642,  1390-325X

Year of publication: 2023

Volume: 18

Issue: 2

Pages: 234-247

Type: Article

DOI: 10.17163/ALT.V18N2.2023.07 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Alteridad: revista de educación

Abstract

Vocational Education and Training aims at developing students’ knowledge and skills for insertion in the labour market. Portugal is currently redesigning its model to meet the new demands of the economy, society and business. In Spain, a major transformation has taken place with a focus on initial and continuous teacher training, as well as the design and implementation of a new legal structure for the organisation and integration of Vocational Education and Training, while the Dominican Republic is working on the adoption of a more practical and experiential training model. This study determines the key aspects to ensure the development of a new, more personalised instructional model based on the development of individual competencies, potential and talent. A qualitative methodology has been used through an integrative and interdisciplinary literature and document review. The results show that there is a great diversity of models and specializations worldwide, which makes the internationalization of Vocational Education and Training relevant to broaden discussions on the subject within the current context. As a conclusion, the pillars for a comprehensive training strategy have been identified.

Bibliographic References

  • Aguelo, A., Coma-Roselló, T., Vicente-Sánchez, E. y Baldassarri, S. (2022). Creating a network for employability: the creation of useful networks to help university students enter the labor market, IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 17(3), 215-222, https://doi.org/ 10.1109/RITA.2022.3191258.
  • Aguirre Aguilar, G. (2020). El estudiante y la configuración del aula activa. Itinerario, aprendizajes e investigación, 15(2), Alteridad: revista de educación. https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.02
  • Alonso Betancourt, L. A., Cruz Cabeza, M. A. y Olaya Reyes, J. J. (2020). Dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje para la Formación Profesional. LUZ, 19(2), 17-29. https://bit.ly/3Nhurk5
  • ANQEP. (2023). Catálogo Nacional de Qualificacoes (anqep.gov.pt). https://bit.ly/3P4o0SF
  • Area-Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A. y Martín-Gómez, S. (2020). De la enseñanza semipresencial a la enseñanza online en tiempos de Covid19: Visiones del alumnado. Campus Virtuales, 9(2), 35-50.
  • Bisquerra, R. (2012). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
  • Brunet, I. y Bocker Zavaro, R. (2017). El modelo de Formación Profesional en España. Revista Internacional de Organizaciones/International Journal of Organizations, 18, 89-108. https://doi.org/10.17345/rio18.89-108
  • Carrascal Domínguez, S., De Vicente, A. M. y Sierra Sánchez, J. (2020). Transformación e innovación educativa durante la crisis del COVID-19. Estilos y modelos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13(Especial), 1-5. https://doi.org/10.55777/rea.v13iEspecial.2654
  • Hernández-Carrera, R. M., Padilla-Carmona, M. T. y González-Monteagudo, J. (2020). La empleabilidad y su mejora como reto de las universidades europeas. Un estudio comparativo de estudiantes no tradicionales. Revista Latinoamericana de Educación Comparada: RELEC, 11(17), 95-110. https://bit.ly/3N0Di8l
  • Castro Nogueira, L. A., y Castro Nogueira, M. Á. (2002). Cuestiones de metodología cualitativa. Empiria. Revista de metodología de Ciencias Sociales, (4), 165-192. https://doi.org/10.5944/empiria.4.2001.883
  • Comissao Europeia. (2018). Recomendacao do Conselho, de 22 de maio de 2018, sobre as Competencias Essenciais para a Aprendizagem ao Longo da Vida. Jornal Oficial da Uniao Europeia.
  • Negri Cortés, M. I., y Leiva Olivencia, J. J. (2016). El papel de la Formación Profesional en la inclusión sociolaboral de jóvenes con Diversidad Funcional Intelectual. Revista de Educación Inclusiva, 9(3), 13-28. https://bit.ly/3MXF1eD
  • Delgado-Rodríguez, S., Carrascal Domínguez, S. y Garcia-Fandino, R. (2023). Design, development and validation of an educational methodology using immersive augmented reality for STEAM education. Journal of New Approaches in Educational Research, 12(1), 19-39. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2023.1.1250
  • DGETP. (2020). Educación Técnico Profesional. https://bit.ly/3J6XKDA
  • Arbizu Echávarri, F. M. (2019). Educación Técnico-Profesional de República Dominicana: Modelo y Metodología de Diseño curricular. Dirección de Educación Técnico Profesional de República Dominicana. https://bit.ly/43V5Ebf
  • European Commission. (2019). Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture, Key competences for lifelong learning, Publications Office. https://bit.ly/43KYeXG
  • Femenía Millet, O. (2019). Modalidades contractuales en la Formación Profesional dual: experiencia previa y empleabilidad en España: actuación de la inspección de educación. Avances en supervisión educativa. Avances en supervisión educativa, 32, diciembre. https://bit.ly/3qBpEBh
  • Féliz Rosario, L. E., Carrascal, S. y Anguita Acero, J. M. (2022). Estilos de aprendizaje y enseñanza online en Formación Profesional. Estudio comparado España y República Dominicana. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(29), 60-75. https://doi.org/10.55777/rea.v15i29.4171
  • Oliva Feria, A., Gainza Moreira, H. y Mancebo Ayala. R. (2020). La orientación profesional: una nueva mirada para la educación técnica y profesional. Opuntia Brava,12(1), 37-47. https://bit.ly/43BD9iT
  • Figueiredo, A. (2019). Comprender e desenvolver as competencias digitais. RE@D-Revista de Educacao a Distancia e Elearning, 2(1), 1-8. https://doi.org/10.34627/vol2iss1pp1-8
  • Cabanillas García, J. L., Luengo González, R. y Torres Carvalho, J. L. (2019). Diferencias de actitud hacia las TIC en la Formación Profesional en entornos presenciales y virtuales (Plan @vanza) /Diferencias de actitud hacia las TIC en la Formación Profesional en entornos presenciales y virtuales (Plan @vanza). Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (55), 37-55. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.03
  • García, C. M., Yot Domínguez, C., Sánchez Moreno, M., Murillo Estepa, P. y Mayor Ruiz, C. (2011). Designing learning in the university: Identifying patterns of activities. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 15(2), 181-198. https://bit.ly/3oT2hm4
  • Gutiérrez-Martín, A., Pinedo-González, R. y Gil-Puente, C. (2022). ICT and Media competencies of teachers. Convergence towards an integrated MIL-ICT model. [Competencias TIC y mediáticas del profesorado. Convergencia hacia un modelo integrado AMI-TIC]. Comunicar, 70, 21-33. https://doi.org/10.3916/C70-2022-02
  • Ministerio de Industria, Comercio y PYMES. (2023). Informe de Perspectivas Económicas 2022-2023. Gobierno de la República Dominicana, https://bit.ly/45U9rqO
  • IEFP. (2023). A Instituicao. Instituto do Emprego e Formação Profissional. https://bit.ly/45SdBj9
  • INFOTEP. (2021). Historia. https://bit.ly/45RL0dD
  • Loayza-Maturrano, E. F. (2020). La investigación cualitativa en Ciencias Humanas y Educación. Criterios para elaborar artículos científicos. Educare et Comunicare, 8(2), 56-66. https://doi.org/10.35383/educare.v8i2.536
  • Manrique-Losada, B., Zapata Cárdenas, M. I. y Arango Vásquez, S. I. (2020). Entorno virtual para cocrear recursos educativos digitales en la educación superior. Campus Virtuales, 9(1), 101-112. https://bit.ly/3qreb76
  • Moreno Márquez, A. M. (2021). Género, Formación Profesional e inserción laboral. Asparkia: Investigación feminista, (38), 83-104. https://bit.ly/3P2lnAO
  • Martín-Párraga L., Palacios-Rodríguez, A., y Gallego-Pérez, Ó. (2022). ¿Jugamos o gamificamos? Evaluación de una experiencia formativa sobre gamificación para la mejora de las competencias digitales del profesorado universitario. Alteridad, (17)1, 36-49. https://doi.org/10.17163/alt.v17n1.2022.03
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Datos y cifras. Curso Escolar 2022-2023. Secretaría General Técnica, Madrid.
  • Mira, J. J., Pérez-Jover, V., Lorenzo, S., Aranaz, J. y Vitaller, J. (2004). La investigación cualitativa: una alternativa también válida. Atención primaria, 34(4), 161-166. https://doi.org/10.1016/S0212-6567(04)78902-7
  • Moraes, D. (2001). O concreto e o virtual: mídia, cultura e tecnologia. DP&A.
  • National Research Council. (2012). Education for Life and Work: Developing Transferable Knowledge and Skills in the 21 st Century. Washington, The National Academies Press.
  • Nieto Ortiz, J., Roa González, J. y Millán-Gutiérrez, M. Á. (2022). Las competencias en la Formación Profesional, un lenguaje común entre la formación y el empleo. Dykinson. https://bit.ly/3qywWWv
  • Partnership for 21st Century Skills. (2006). A state leaders action guide to 21st century skills: A new vision for education. P21 Century Skills.
  • Pereira, A., Mendes, A., Morgado, L., Amante, L. y Bidarra, J. (2006). Modelo Pedagógico Virtual da Universidade Aberta. Para uma universidade do futuro. https://bit.ly/3P5A1Yi
  • Pritchard, A. (2009). Ways of Learning. Routledge.
  • Rodríguez Rodríguez, Y. A., Solórzano Paredes, A., Vera Chóez, M. M. y Parrales Poveda, M. L. P. (2021). Actitud frente a la distancia socio-afectiva de los estudiantes en la enseñanza virtual. UNESUM-Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 5(1), 57-74. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v5.n1.2021.313
  • Santos, A., Moreira, L., & Peixinho, F. (2014). Projetos de e-Learning Inovacao: Implementacao e Gestao. Lidel
  • Valente, P. (2022). e-Learning e Formação Profissional: cenários e estratégias didáticas para o Ensino de Língua Inglesa (LE/L2). (Tese de Doutoramento). Universidade Aberta. Faculdade de Ciencias Sociais e Humanas-Universidade Nova de Lisboa, Portugal.
  • World Economic Forum. (2015). The global competitiveness report 2015-2016. Geneva: World Economic Forum. https://bit.ly/3qyxuvx
  • World Economic Forum. (2016). New vision for education: fostering social and emotional learning. (W. E. Forum, ed.) https://bit.ly/3JsKpFZ
  • World Economic Forum. (2017). Promise or peril: decoding the future of work. https://bit.ly/3qBLFzX
  • World Economic Forum. (2018). The future of jobs report. https://bit.ly/3oVelmY
  • World Economic Forum. (2021). Annual Report 2020-2021. Geneva: World Economic Forum. https://bit.ly/3P5AOZg
Data source: Dialnet