Efecto de la interactividad en vídeos educativos sobre la mejora de la definición del concepto de sostenibilidad

  1. Gil Ruiz, Paula 1
  2. Sánchez Alba, Bienvenida 2
  1. 1 Departamento de Educación Artística y Visual, CES Don Bosco, Universidad Complutense de Madrid, España.
  2. 2 Centro de Formación del Profesorado, Universidad Complutense de Madrid. España.
Journal:
Revista Educación Ambiental y Sostenibilidad: REAYS

ISSN: 2659-708X

Year of publication: 2023

Volume: 5

Issue: 1

Pages: 1303

Type: Article

DOI: 10.25267/REV_EDUC_AMBIENT_SOSTENIBILIDAD.2023.V5.I1.1303 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

From Higher Education we guessed in our students, future teachers and social educators, a lack of knowledge about what sustainability is. The biggest lack in the definition is that they are missing “the rights of future generations” according to the definition of the Bruntland Report, valid three decades ago and summarized in the Declaration of Principles of the Earth Summit. In order to respond to this deficiency, the objective of educating for sustainable development arises, in the sense of responsibility towards present and future generations. The diagnosis was carried out within the framework of a Learning and Service (ApS) project. In the context of the ecological crisis that afflicts and threatens the 21st century, we set out to consolidate the concepts of “sustainability” and “sustainable development” among our students with the desire to integrate responsibility skills in their training process. For its achievement we use a mixed qualitative and quantitative methodology with N=128 students. As instrumental support we use PlayPosit and Comica. The report reveals how interactivity improves the results, with 66% of expected responses. However, the lack of interactivity in the same audiovisual presents data with hardly any variations.

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