La argumentación multimodal en los cursos de formación docente para conectar la teoría con la práctica

  1. Mateo Girona, María Teresa 1
  2. Wahleithner, Juliet Michelsen 2
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid. Madrid, España
  2. 2 California State University. Fresno, California, Estados Unidos
Revista:
RED: revista de educación a distancia

ISSN: 1578-7680

Any de publicació: 2023

Volum: 23

Número: 75

Tipus: Article

DOI: 10.6018/RED.545231 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Objectius de Desenvolupament Sostenible

Resum

We start from the current need to critically review the teaching of argumentation in teacher education programs. The methodology adopted is qualitative, with an initial content analysis of the treatment of multimodal argumentation in a selection of U.S. teacher training programs. The models detected are contrasted with the ARCO model and a transmodalizing proposal of genre is made, consisting of the transformation of argumentative reflection in text commentary. Secondly, a case study report is made based on the contrastive analysis of four texts produced by students of the selected programs. The results show improved indicators of complex thinking; in particular, the significance of the crossing of the multimodality variant with creative thinking is especially relevant. It is discussed how the proposal makes it possible to relate theory with practice prior to practicing the teaching profession, and it is concluded that including multimodal argumentation in teacher training may be one more way to solve the disconnection between theory and practice in programs with courses taught without classroom intervention.

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Fuente de los datos: Dialnet