Intervención cognitivo-conductual en los problemas de ansiedad de evaluación. Tratamiento de un caso

Resumen

La ansiedad de evaluación constituye un problema de alta prevalencia en distintas poblaciones, especialmente en la población universitaria. Diversos estudios ponen de manifiesto que la ansiedad a la hora de hablar en público afecta al 20-30% de los estudiantes universitarios (Bados, 1992; Gil, 1981; Granell y Feldman, 1987; Lane y Borkovec, 1984; Lang, Levin, Miller y Lozak, 1983). A su vez, se estima que aproximadamente el 15-25% de los estudiantes presentan niveles elevados de ansiedad ante los exámenes (Escalona y Miguel-Tobal, 1992). Se presenta la intervención cognitivo-conductual llevada a cabo en una mujer de 18 años, estudiante de primer curso de licenciatura, que acude a tratamiento refiriendo como motivo principal de consulta su ansiedad a la hora de hablar en público. Como instrumentos y técnicas de evaluación se emplearon: el Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad -ISRA- (Miguel-Tobal y Cano Vindel, 1986;1988;1994), el Autoinforme sobre la Seguridad de Hablar en Público -PRCS- (Paul, 1966), la Escala Multidimensional de Expresión Social -EMES- (Caballo, 1987), los autorregistros y la propia entrevista clínica. Los resultados de la evaluación mostraron la existencia de dos áreas problemáticas: la ansiedad de evaluación, especialmente a la hora de hablar en público, y la ansiedad interpersonal. Se presenta el análisis funcional de las conductas problema, los objetivos planteados y las técnicas de tratamiento llevadas a cabo. Asimismo, se muestran los resultados obtenidos en la disminución de la respuesta de ansiedad ante la situación de hablar en público y el incremento de las estrategias personales en las relaciones sociales.