LEAFIDprograma piloto de escritura académica en Formación Inicial Docente en una universidad chilena

  1. Marcela Jarpa Azagra 1
  2. Emmy González Lillo 2
  3. Carola Avendaño San Martín 1
  4. María Teresa Mateo Girona 3
  1. 1 Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
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    Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

    Valparaíso, Chile

    ROR https://ror.org/02cafbr77

  2. 2 Universidad de O'Higgins
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    Universidad de O'Higgins

    Rancagua, Chile

    ROR https://ror.org/044cse639

  3. 3 Universidad Complutense de Madrid
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    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revista:
Traslaciones: Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura

ISSN: 2362-6194

Ano de publicación: 2024

Volume: 11

Número: 21

Páxinas: 282-306

Tipo: Artigo

Outras publicacións en: Traslaciones: Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura

Resumo

The purpose of this article is to present a pilot program of academic literacy in initial teacher training that allows the gradual development of academic writing in first year students of three pedagogical careers. For this purpose, the academic essay genre has been defined as a transversal evaluation device of certain subjects in the semester, allowing the accreditation of the mastery of specialized knowledge and the development of academic writing communicative skills. The scaffolding formative model of the program is based on the writing approach through the curriculum and pedagogy of the genre since it enables a graded learning process under the guidance and feedback of both professors and expert peer tutors. Among the main results we can highlight that students increase their writing performance between the draft and the final text, since the average score of the former is 2.21 and the average score of the final texts, after the program intervention is 3.07. In the same way, students value the program positively since they see it as an opportunity to improve their writing and have deeper disciplinary learning. On the other hand, teachers have a rather negative perception, since it has meant a greater wear and tear, since they have had to make a greater investment of time dedicated to feedback compatible with the usual development of the subject. However, they recognize the importance of this program to improve the writing skills of their students.

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