Competencias investigativas en los planes de estudio de ciencias de la informaciónEstudio comparativo entre argentina, brasil, colombia, españa, méxico y paraguay

  1. Sena-Correa, Emilce 1
  2. Villalba-Benítez, Felipe Miguel 1
  3. Cuevas-Cerveró, María Aurora 2
  4. Ovalle-Perandones, María Antonia 2
  5. Ruiz-Díaz, Mariana Cáceres 1
  1. 1 Universidad Nacional de Asunción (UNA)
  2. 2 Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Revista:
EDICIC

Ano de publicación: 2023

Título do exemplar: Special Issue: Education, research and extension within the scope of Information Science in its multiple perspectives

Volume: 3

Número: 4

Tipo: Artigo

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Resumo

As competências de investigação desempenham um papel fundamental na formação académica, especialmente no ensino superior, uma vez que envolvem a aquisição de conhecimentos, competências e atitudes necessárias à realização de atividades de investigação de elevada qualidade. O objetivo deste estudo é determinar o alcance das competências de pesquisa nos currículos de Ciências da Informação nos países em análise. Foi realizado um estudo qualitativo de escopo descritivo que envolveu seis universidades que oferecem programas na área de Ciências da Informação na Argentina, Colômbia, Brasil, Espanha, México e Paraguai. Os planos de estudos e assuntos relacionados à pesquisa científica foram examinados por meio de uma matriz para analisar o alcance das competências de pesquisa estudadas. Os resultados revelam que as competências de investigação estão incorporadas nos planos de estudos dos cursos de Ciências da Informação analisados, embora variem em âmbito e grau de cumprimento. Além disso, foram identificadas áreas de fragilidade ou limitação na formação em competências de investigação. Observam-se semelhanças e diferenças entre as universidades estudadas, e essas discrepâncias são atribuídas a fatores como o contexto histórico, político, social e cultural; o nível e tipo de financiamento; o grau e a qualidade da colaboração entre a academia e a sociedade; o perfil e experiência do corpo docente; e desenho curricular e metodológico.

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