¿Señora con abrigo de visón o freaky blanquecino?El Invisible Museum Project Desplazando el concepto pedagogías invisibles hacia los museos de artes visuales

Bibliographic References

• Acaso, M. (2011a). Una educación sin cuerpo y sin órganos. En M. Acaso, M. (Ed.) Didáctica de las artes y la cultura visual (pp. 35-60). Madrid: Akal.
• Acaso, M. (Ed.) (2011b). Perspectivas. Situación actual de la educación en los museos de artes visuales. Barcelona: Ariel.
• Acaso, M. (2011b). Del paradigma modernista al posmuseo: seis retos a partir del giro educativo (¿Lo intentamos?). En Acaso, M. (Ed.) Perspectivas. Situación actual de la educación en los museos de artes visuales (pp. 36-43). Barcelona: Ariel.
• Acaso, M. (2010). Conversando con María Acaso. En VVAA. Conversaciones. Un recurso para estudiantes y educadores (pp. 28-29). Murcia: Manifesta 8
• Acaso, M. (2009). The museum as a platform for the transformation of toxic pedagogy. Nontoxic educational models for a postmodern society. Presentations and communications of the I International Congress: Museums in the education: training museum educators (pp. 474-486). Madrid: Fundación Thyssen.
• Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades. Madrid: Catarata.
• Acaso, M. y Antúnez, N. (2008). Blancanitos y las siete Enanieves. Sistemas de investigación actuales en educación y museos. en Huerta, R. y de la Calle, R. Mentes sensibles. Investigar en educación y museos. (pp. 47-62). Valencia: PUV.
• Acaso, M. en Calaf, R. Fontal, O. y Valle, R. (2007). ¿Por qué a la educación artística no les gustan los museos? Repensando los problemas actuales de la educación artística en las instituciones culturales”. Museos de Arte y Educación. Construir patrimonios desde la diversidad. (p. 75-81). Gijón: Trea.
• Acaso, M. & Nuere, S. (2005). El currículum oculto visual: aprender a obedecer a través de la imagen. Arte, individuo y sociedad, 17, 207-220.
• Apple, M. (1980). The other side of the hidden curriculum: correspondence theories and the labor process. Journal of Education, 162 (1), 47-66.
• Arriaga, A. y Aguirre, I. (2012). Concepts of art and interpretation in interviews with educators from Tate Britain. International Journal of Art and Design Education. (Aceptado. Pendiente de publicación)
• Arriaga, A. (2011). Desarrollo del rol educativo del museo: narrativas y tendencias educativas. Revista Digital do LAV, Vol. 7. No.4, pp. 1-23.
• Baker, M. Ng-He, C. & Acaso, M. (2008). Reflection on the role of artists: a case study on the hidden visual curriculum of the School of the Art Institute of Chicago. Teacher Artist Journal 6 (4), 290-297.
• Bergenhenegouwen, G. (1987). Hidden curriculum in the university. Higher Education, 16, 535-543.
• Butler, J. (2007). El género en disputa: el feminismo y la subversión de la identidad. Barcelona: Paidós.
• Ellsworth, E. (2005). Posiciones en la enseñanza. Diferencia, pedagogía y el poder de la direccionalidad. Madrid: Akal.
• Gair, M. & Mullins, G. (2001). Hiding in plain sight. In Margolis, E. (Ed.) The hidden curriculum in higher education. (pp. 27-28). New York: Routledge.
• Giroux, H. & Purpeli, D. (Eds.). (1982). The hidden curriculum and moral education: deception or discovery? Berkeley: McCutchan.
• Gehrke, N. J. (1979). Rituals of the hidden curriculum. In K. Yamomoto (Ed.) Children in time and space. New York: Teachers College Press, pp. 103-127.
• Giroux, H. & Penna, A. (1982). Social education in the classroom: the dynamics of the hidden curriculum. In Giroux, H. & Purpel, D. (Eds.) The hidden curriculum and moral education: deception or discovery? (pp. 100-121). Berkeley: McCutchan.
• Jackson, P. (1968). Life in classrooms. New York: Teachers College Press.
• Margolis, E. & Romero, M. (1998). The department is very male, very white, very old, and very conservative: the functioning of the hidden curriculum in graduate departments. The Harvard Educational Review, 68(1): 1-32.
• Margolis, E. Soldatenko, M. Acker, S. & Gair, M. (2001). The hidden curriculum in higher education. New York. Routledge.
• Margolis, E. Soldatenko, M. Acker, S. & Gair, M. (2001). Peekaboo: hiding and outing the curriculum. In Margolis, E. (Ed.) The hidden curriculum in higher education. New York: Routledge, pp. 1-19.
• Martin, J. (1982). What should we do with a hidden curriculum when we find one? In Giroux, H. & Purpel, D. (Eds.) The hidden curriculum and moral education: deception or discovery? (pp. 23-142). Berkeley: McCutchan,
• Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa, síntesis conceptual. Revista IPSII 1, 9, pp. 123-146.
• Padró, C. en Semedo, A y Texiera Lopes, J. (eds). Educación en museos: representaciones y discursos. Museos, representaciones y discursos. Oporto: Afrontamento, 30-45, 2006
• Padró, C. en Lorente, J.P y Alamazán, D. (eds). La museología crítica como una forma de reflexionar sobre los museos como zonas de conflicto e intercambio. Museología crítica y arte contemporáneo. Universidad de Zaragoza: Zaragoza, 140-160, 2003
• Pink, S. Kurti, L. & Alfonso, A. I. (Eds.) (2004). Working images: visual research and representation in ethnography. London: Routledge.
• Reinharz, S. (1992). Feminist methods in social research. New York: Oxford University Press.
• Ristock, J. & Pennell, J. (1996). Community research as empowerment: feminist links, postmodern interruptions. New York: Oxford University Press.
• Torres, J. (1995). El currículum oculto. Madrid: Morata.
• Yudice, G. (2002). El recurso de la cultura. Barcelona: Gedisa.