Las TIC en los programas de Formación Profesional Básica en Ceuta

  1. Cacheiro González, María Luz 1
  2. García García, Francisco 2
  3. Moreno Guerrero, Antonio José 3
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

  2. 2 Universidad Complutense de Madrid (UCM)
  3. 3 IES Abyla, Ceuta
Mostrar afiliaciones +
Revista:
Apertura: Revista de Innovación Educativa

ISSN: 2007-1094,  1665-6180

Año de publicación: 2015

Título del ejemplar: Mixtura de modalidades educativas / Octubre 2015 - marzo 2016

Volumen: 7

Número: 2

Páginas: 166-185

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Apertura: Revista de Innovación Educativa

Resumen

El objetivo de esta investigación es identificar los dispositivos TIC que dispone el alumnado y el profesorado de Formación Profesional Básica de Ceuta (España), qué formación tienen sobre ellos y para qué los usan, tanto en el ámbito personal como en el educativo. Participaron en el estudio los alumnos de FP Básica (n=251) y una muestra de 18 profesores. Los resultados indican que el alumnado está formado en las TIC y utilizan principalmente el Smartphone, pero con un uso diferenciado en el orden personal y educativo. Por su parte, los profesores manifiestan estar formados en las TIC y emplean sobre todo el ordenador a nivel personal y educativo. En cuanto a la valoración sobre el perfil del alumnado, los profesores coinciden en las dificultades socioeducativas y destacan la baja motivación por las tareas escolares y la exclusión laboral.

Referencias bibliográficas

  • Aguado, David; Arranz, Virginia; Valera, Ana y Marín, Susana. (2011). Evaluación de un programa blended–learning para el desarrollo de la competencia trabajar en equipo. Psicothema, vol. 23, núm. 3, pp. 356-361. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/3894.pdf
  • Area, Manuel. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, núm. 352. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre352/re35204.pdf?documentId=0901e72b812342c1
  • Arnal, Julio; Del Rincón, Delio y Latorre, Antoni. (1994). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Editorial Labor, SA.
  • Ballano, Sonia; Uribe, Ana & Munté, Rosa. (2014). Young users and the digital divide: readers, participants or creators on Internet? Communication & Society, vol. 27, núm. 4, p. 14. Recuperado de http://www.unav.es/fcom/communication-society/en/resumen.php?art_id=517
  • Barberá, Elena; Mauri, Teresa y Onrubia, Javier. (coords.) (2008). Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis. Barcelona: Editorial Grao.
  • Bartolomé, Antonio. (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, vol. 23, pp. 7-20. Recuperado de http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf
  • Bisquerra, Rafael. (1989). Métodos de investigación educativa. Guía práctica. Barcelona: Ceac.
  • Buckingham, David. (2008). Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires: Editorial Manantial.
  • Cabero, Julio. (2015). Aplicación de las nuevas tecnologías al ámbito socioeducativo. Málaga: IC Editorial.
  • Canales, Alejandro. (2014). Hacia un nuevo diseño para el aprendizaje: escenarios educativos para la Web 2.0. Revista Apertura, vol. 6, núm. 2, pp. 1-10. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/573
  • Cacheiro, María. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Pixel-Bit, Revista de Medios y Comunicación, vol. 39, pp. 69-81. Recuperado de http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/06.pdf
  • Cacheiro, María; Domínguez, María y Alonso, Catalina. (2014). Los recursos web en educación: marcos de referencia, modelos tecnopedagógicos, criterios de evaluación y ejemplificaciones. En María Cacheiro (coord.). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC (159-174). Madrid: UNED.
  • Calvo, Adelina; Rodríguez, Carlos y García, Martha. (2012). Lo mejor de todo es que nos escucháis. Investigar el aumento de la participación de los estudiantes en los Programas de Diversificación y de Cualificación Profesional Inicial. Revista de Educación, vol. 359, pp. 164-183. 10.4438/1988-592X-RE-2012-359-201
  • Carrillo, Olga. (2013). Comprendiendo la adquisición de las competencias ciudadanas en alumnos de los programas de cualificación profesional inicial. Educar, vol. 49, núm. 2, pp. 207-226. Recuperado de http://educar.uab.cat/article/view/v49-n2-canillo/pdf
  • Centeno, Guadalupe y Cubo, Sixto. (2013). Evaluación De la competencia digital y las actitudes hacia las TIC del alumnado universitario. Revista de Investigación Educativa, vol. 31, núm. 2, 517-536. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283328062005
  • Colás, María y Buendía, Leonor. (1998). Investigación educativa. Sevilla: Alfar.
  • De Pablos, Juan; Area, Manuel; Valverde, Jesús y Correa, José. (coords.) (2010). Políticas educativas y buenas prácticas con TIC. Barcelona: Editorial Grao.
  • Durán, Elena; Costaguta, Rosanna y Gola, Mariela. (2011). El modelo B-learning implementado en la asignatura simulación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 14, núm. 2, pp. 149-166. http://dx.doi.org/10.5944/ried.2.14.793
  • Fuentes, María (2011). Jóvenes y las TIC en el cibercafé: una propuesta metodológica local para estudiar lo global. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, vol. 70, pp. 159-198. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4328481.pdf
  • García, Beatriz; Pozo, María y Martínez, María (2013). Los programas de cualificación profesional inicial. Un estudio de casos. Presentado en el XVI Congreso Nacional/II Internacional Modelos de Investigación Educativa. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4377268
  • Gil, Alfonso y Sánchez, Ane. (2012). El estilo de aprendizaje del alumnado que cursa los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Presentado en el V Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4654995
  • González, Alicia y De Pablos, Juan. (2015). Factores que dificultan la integración de las TIC en las aulas. Revista de Investigación Educativa, vol. 33, núm. 2, pp. 401-417. http://dx.doi.org/10.6018/rie.33.2.198161
  • González, María y Porto, Mónica. (2013). Programas de Cualificación Profesional Inicial: valoraciones e implicación de los alumnos en la Comunidad Autónoma de Murcia. Revista de Educación, extraordinario 2013, pp. 210-235. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2013-EXT-247
  • González, María; Vallejo, Mónica y González, Eva. (2012). Los Programas de Cualificación Profesional Inicial: una visión panorámica sobre las modalidades y perfiles profesionales en la región de Murcia. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, vol. 16, núm. 1, pp. 223-238. Recuperado de http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/94568
  • Haydn, Terry. (2014). How do you get pre-service teachers to become ‘good at ICT’ in their subject teaching? The views of expert practitioners. Technology, Pedagogy and Education, vol. 23, núm. 4, pp. 455-469. http://dx.doi.org/10.1080/1475939X.2014.892898
  • Hernández, Elisa; Robles, María y Martínez, Juan. (2013). Jóvenes interactivos y culturas cívicas: sentido educativo, mediático y político del 15M. Comunicar, vol. 40, núm. 20, pp. 59-67. http://dx.doi.org/10.3916/C40-2013-02-06
  • Irisarri, Jaione. (2011). Experiencia con la plataforma Moodle. En José Hernández; Massimo Pennesi; Diego Sobrino y Azucena Vázquez (coord.) Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI. Innovación con TIC. Recuperado de http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/87/
  • Kale, Ugur. (2014). Can they plan to teach with Web 2.0? Future teachers’ potential use of the emerging web. Technology, Pedagogy and Education, vol. 23, núm. 4, 471-489. http://dx.doi.org/10.1080/1475939X.2013.813408
  • Koehler, Matthew & Mishra, Punya. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, vol. 9, núm. 1, pp. 60-70. Recuperado de http://www.citejournal.org/wp-content/uploads/2016/04/v9i1general1.pdf
  • López, María; Pérez, María; Rodríguez, Lázaro & Argente, Eva. (2013). The Influence of the use of technology on student outcomes in a blended learning context. Educational Technology Research and Development, vol. 61, núm. 4, pp. 625-638. http://dx.doi.org/10.1007/s11423-013-9303-8
  • Marco, José y Aguilar, Teresa. (2014). Formación profesional, ¿en acierto o un error? Un reto. Fórum Aragón, vol. 12, pp. 53-55. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4754476
  • Martí, José. (2010). Educación y tecnologías. Punta Umbría: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
  • Marhuenda, Fernando. (2006). La formación para el empleo de jóvenes sin graduado: educación, capacitación y socialización para la integración social. Revista de Educación, vol. 341, pp. 15-34. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re341/re341_01.pdf
  • Martínez, Francisca. (2009). Los PCPI. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, vol. 17, pp. 1-9. Recuperado de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_17/FRANCISCA_MARTINEZ_MEDINA_2.pdf
  • Merino, Rafael; García, Maribel y Casal, Joaquim. (2006). De los Programas de Garantía Social y los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Sobre perfiles y dispositivos locales. Revista de Educación, 341, pp. 81-98. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re341/re341_04.pdf
  • Monago, Ramón. (2007). Aula virtual Moodle en los ciclos formativos de informática del IES Augustobríga. Cáparra, vol. 6, pp. 34-39. Recuperado de http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/28325
  • Morales, Pedro. (2007). La fiabilidad de los test y escalas. Recuperado de http://www.upcomillas.es/personal/peter/estadisticabasica/Fiabilidad.pdf
  • Moreno, Antonio. (2014). Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En M. Cacheiro (coord.). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC (pp. 8-23). Madrid: UNED.
  • Nogués, Rafael. (2014). La nueva Formación Profesional Básica (FPB). Una visión crítica. Fórum Aragón, vol. 12, pp. 56-60. Recuperado de http://feae.eu/doc/ara/revista_digital_forum_aragon_12.pdf
  • Ortega, José y Chacón, Antonio. (coords.) (2010). Nuevas tecnologías para la educación en la era digital. Madrid: Ediciones Pirámide.
  • Palomares, Ascensión y López, Sagrario. (2012). La respuesta a la diversidad: de los programas de garantía social hacia los programas de cualificación profesional inicial. Revista Española de Educación Comparada, vol. 20, pp. 275-302. http://dx.doi.org/10.5944/reec.20.2012.7600
  • Palomares, Ascensión y López, Sagrario. (2013). Los Programas de Cualificación Profesional Inicial y la atención a la diversidad en Castilla-La Mancha. Enseñanza & Teaching, vol. 31, pp. 23-44. Recuperado de http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/11625/12047
  • Pedrò, Francesc. (2011). Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué. Documento básico. Presentado en la XXVI Semana Monográfica de la Educación. La Educación en la Sociedad Digital. Recuperado de http://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201111/documento_bsico.pdf
  • Quintanal, Felipe. (2010). Los superhéroes viajan por la Web 2.0. Pulso. Revista de Educación, vol. 33, pp. 189-206. Recuperado de http://revistapulso.cardenalcisneros.es/documentos/articulos/121.pdf
  • RD 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.
  • RD 197/2015, de 23 de marzo, por el que se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
  • Rodríguez, Clemente; Gutiérrez, José y Pozo, Teresa. (2007). Fundamentos conceptuales de las principales pruebas de significación estadística en el ámbito educativo. Granada: Grupo Editorial Universitario.
  • Ruiz, Francisco. (2012). Diseño, implementación y evaluación de una propuesta pedagógica telemática para alumnos de 4º de diversificación curricular de secundaria (Tesis doctoral, Universidad Nacional de Educación a Distancia). Recuperado de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=tesisuned:Educacion-Fjruiz&dsID=Documento.pdf
  • Sánchez, Antonio; Buisán, Carmen y Boix, José. (2006). La iniciación profesional para jóvenes con necesidades educativas y/o trastornos de aprendizaje. Revista de Educación, vol. 341, pp. 171-196. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re341/re341_08.pdf
  • Sobrado, Luis; Nogueira, Miguel y García, Rebeca. (2013). Las redes sociales de internet en el ámbito de la orientación educativa y profesional. En María Cristina; Esther Chiner y Antonio Giner (Eds.), Actas del XVI Congreso Nacional/II Internacional. Modelos de Investigación Educativa de la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE) (pp. 494-503). Alicante: Universidad de Alicante. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=528697&orden=5780&info=open_link_libro
  • Toledo, Purificación y Sánchez, José. (2013). Utilización de la pizarra digital interactiva como herramienta en las aulas universitarias. Revista Apertura, vol. 5, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/383
  • Valverde, Jesús (coord.). (2011). Docentes e-competentes. Buenas prácticas educativas con TIC. Barcelona. Editorial Octaedro.
  • Vázquez, María; Marcelo, Carlos; Lázaro, Carmen y Álvarez, Francisco. (2007). E-learning para la Formación Profesional Inicial en Andalucía: cuatro años de experiencia. Revista de Educación a Distancia, RIED, vol. 18, pp. 1-21. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/18/marcelo_et_al.pdf
  • Vega, Armando y Aramendi, Pedro. (2010). Entre el fracaso y la esperanza. Necesidades formativas del alumnado de los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Educación XX1, vol. 13, núm. 1, pp. 39-63. Recuperado de http://dx.doi.org/10.5944/educxx1.13.1.276
  • Vega, Armando y Aramendi, Pello. (2011). La mediación educativa de los Programas de Cualificación Profesional Inicial: a propósito de las drogas. Educación XX1, vol. 14, núm. 2, pp. 213-236. Recuperado de http://dx.doi.org/10.5944/educxx1.14.2.252
  • Vera-Cazorla, María. (2014). La evaluación formativa por pares en línea como apoyo a la enseñanza de la expresión escrita persuasiva. RED, Revista de Educación a Distancia, vol. 43, pp. 1-17. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/43/vera.pdf
  • Zacarés, Juan y Llinares, Lucia. (2006). Experiencias positivas, identidad personal y significado del trabajo como elementos de optimización del desarrollo de los jóvenes. Lecciones aprendidas para los futuros Programas de Cualificación Profesional Inicial. Revista de Educación, vol. 341, pp. 123-147. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re341_06.html
Fuente de los datos: Dialnet