Evaluación del aprendizaje autorregulado en estudiantes de Bachillerato mexicanos

Referencias bibliográficas

• Archer, J. (1994). Achievements goals as a mesasure of motivation in university students. Contemporary Educational Psychology, 19, 430-446.
• Bandura, A. (1971). Social learning theory. New York: General Learning Press.
• Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 91-215.
• Bandura, A. y Kupers, C.J. (1964). Transmission of patterns of self-reinforcement through modeling. Journal of Abnormal and Social Psychology, 69, 1-9.
• Boekaerts, M. (1996). Self-regulated learning, at the junction of cognition and motivation. European Psychologist, 30, 195-200.
• Cerezo, R.; Nuñez, J.C.; Rosario, P.; Valle, A.; Rodríguez, S. y Bernardo, A. (2010). New media for the promotion of self-regulated learning in higher education. Psicothema, 22, 306-315.
• Chipman, S.F. y Segal, J.W. (1985). Higher cognitive goals for education. An introduction. En J.V. Segal, S.F. Chipman y R. Glasser (Eds.), Thinking and Learning Skills. Vol. 1: Relating Instruction to Research. Hillsdale, NJ: LEA.
• Covington, M.N. (1985). Strategic Thinking and the Fear of failure. En J.V. Segal, S.F. Chipman y R. Glasser (Eds.). Thinking and Learning Skills. Vol. 1: Relating Instruction to Research. Hillsdale: NJ: Lawrence Erlbaum.
• De la Fuente, J. y Justicia, F. (2003). Regulación de la enseñanza para la autorregulación del aprendizaje en la universidad. Aula Abierta, 82, 161-171.
• Dweck, C.S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41, 1040-1048.
• Gaeta, M.L. (2006). Estrategias de autorregulación del aprendizaje: contribución de la orientación de meta y la estructura de metas del aula. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 9, Nº 1.
• Gaeta, M.L y Herrero, M.L. (2009). Influencia de las estrategias volitivas en la autorregulación del aprendizaje. Estudios de Psicología, Vol. 30, Nº 1, 73-88.
• García, T. y Pintrich P.R. (1991). Student motivation and self regualted learning: A LISREL model. Paper presented at the Annual meeting of the American Research Association, Chicago, IL.
• González-Pienda, J.A., Núñez, J.C., Álvarez, L., González-Pumariega, S., Roces, C., González, P., Muñiz, R., y Bernardo, A. (2002). Inducción parental a la autorregulación, autoconcepto y rendimiento académico. Psicothema, 14, 853-860.
• González-Pienda, J.A., Núñez, J.C., Álvarez, L., Roces, C., González-Pumariega, S., González, P., Muñiz, R., Valle, A., Cabanach, R.G., Rodríguez, S., y Bernardo, A. (2003). Adaptabilidad y cohesión familiar, implicación parental en conductas autorregulatorias, autoconcepto del estudiante y rendimiento académico. Psicothema, 15, 471-477.
• Henderson, R.W. (1986). Self-regulated learning: Implications for the design of instructional modules. Contemporary Educational Psychology, 11, 405-427.
• Karoly, P. (1993). Mechanisms of self-regulation: a systems view. Annual Review Psychology, 44, 23-52.
• Kuhl, J. (1992). A theory of self-regulation: action versus state orientation, self-discrimination and some applications. Applied Psychology: an International Review, 41, 97-129.
• McCombs, B.L. (1986). The role of the selfsystem in self-regulated learning. Contemporary Educational Psychology. 11, 314-332.
• Multon, K.D. y Brown, S.D. (1991). Relation of self efficacy beliefs to academic outcomes: A meta-analytic investigation. Journal of Counseling Psychology, 38, 30-38.
• Nuñez, J.C., Solano, P. Gonzalez-Pienda, J.A., Rosario, P. (2006). Evaluación de los procesos de autorregulación mediante autoinforme. Psicothema, 18, 353-358.
• Pintrich, P.R. (1989). The dynamic interplay of students motivation and cognition in the college classroom. En C. Ames y M. Maehr (Eds.), Advances in motivation and achievement: Vol. 6 Motivation and enhancing environments. Greenwich, CT: JAI.
• Pintrich, P.R. y DeGroot, E.V. (1990a). Motivational and self regualted learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
• Pintrich, P.R. y De Groot, E.V. (1990b). Quantitative and Qualitative perspectives on student motivational beliefs and self regulated learning. Paper presented at the Annual American Educational Research Association Convention. Boston, Massachusetts.
• Pintrich, P.R. y García, T. (1991). Student goal orientation and self-regulation in the collage classroom. En M. Maehr y P.R. Pintrich (Eds.), Advances in motivation and achievement: Vol. 7. Goals and self-regulation processes. Greenwich, CT: JAI.
• Pintrich, P.R., Smith, D.A., García, T. y McKeachie, W.J. (1991). A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Ann Arbor, MI: NCRIPTAL The University of Michigan.
• Pintrich, P.R., Smith, D.A., García, T. y McKeachie, W.J. (1993). Reliability and predictive validity of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement, 53, 801-803.
• Ramírez, M.C. y Bueno, J.A. (en preparación). Desarrollo y adaptación de un instrumento para la evaluación de estrategias de autorregulación en una población de estudiantes mexicanos.
• Roces, C. y González, M.C. (1998). Capacidad de autorregulación de aprendizaje. En J.A. González-Pienda, J.C. Núñez Pérez (Coord.), Dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.
• Rodríguez, R. (2006).Diseño de entornos para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje. Aula Abierta, 87, 89-104.
• Universidad Autónoma de Yucatán. (2002). Modelo Educativo y Académico. Mérida, YU: el autor.
• Zimmerman, B.J. (1994) Dimensions of academic self-regulation: a conceptual framework for education. En D.H. Schunk y B.J. Zimmerman (Eds.), Self-regulation of learning and performance. Issues and educational applications. Hillsdale, NJ: LEA.
• Zimmerman, B.J. y Schunk, D.H. (1989). Self-regulated learning and academic achievement. Theory, research and practice. New York: Springer-Verlag.
• Zimmerman, B.J. y Schunk, D.H. (2001). Reflections on theories of self-regulated learning and academic achievement: Theoretical Perspectives. Mahwah, NJ: LEA.