Análisis de las aulas de acogida lingüística: carácter inclusivo, flexibilidad e integración en la organización del centro

Referencias bibliográficas

• Aguadez, E.M. (2005). Diagnóstico basado en el currículum intercultural de aulas multiculturales en educación obligatoria (Tesis Doctoral). Universidad de Granada.
• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea.
• Antúnez, S. y Gairín, J. (1994). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.
• Arroyo González, M.J. (2014). Aprendizaje de la lengua y alumnado inmigrante: un acercamiento a las aulas de adaptación lingüística y social. Aulas ALISO. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Estudios CREADE)
• Bereiter, C. & Engelman, J. (1966). Teaching disadvantage children in the Preschool. New Jersey: Prentice-Hall.
• Besalú, X. (2006). El plan para la lengua y la cohesión social (Plan LIC) del gobierno de Cataluña. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 20 (2), 45-68.
• Bonal (2004). Escola. La inmigració a debat: diversitat i ordenament jurídic. En Debats, 3, 7-17.
• Carrasco, S. (2001). La llengua en les relacions interculturals a l’escola. Revista de Didáctica de la Llengua i de la Literatura, 23, 29-40.
• Carrasco, S. (2003): La escolarización de los hijos e hijas de inmigrantes y de minorías étnico-culturales. Revista de Educación, 330, 99-136.
• Castilla Segura, J. (2011). Las ATAL: una experiencia andaluza de atención al alumnado de nueva incorporación de origen extranjero. En F. J. GARCÍA CASTAÑO y N. KRESSOVA (Coords.), Actas del I Congreso Internacional sobre Migraciones en Andalucía (pp. 503-512). Granada: Instituto de Migraciones.
• Comunidad de Madrid (2008). Instrucciones de 28 de julio de 2008 de la Viceconsejería de Educación de la Comunidad de Madrid por las que se regulan la escolarización y las aulas de enlace para los alumnos procedentes de sistemas educativos extranjeros. Recuperado de http://www.madrid.org/dat_capital/bienvenida/impresos_pdf/Instrucciones_ae_0809.pdf
• Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (2007). ORDEN de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística. Sevilla: Junta de Andalucía. Recuperado de http://www.juntadeandalucia.es/boja/2007/33/d1.pdf
• Cummins, J. (1979). Linguistic interdependence and the educational development of bilingual children. Review of Educational Research, 49: 2, 222-251. https://doi.org/10.3102/00346543049002222
• Cummins, J. (2001). ¿Qué sabemos de la educación bilingüe? Perspectivas psicolingüísticas y sociológicas. Revista de Educación, 326, 37-61.
• Cummins, J. (2002): Lenguaje, poder y pedagogía. Niños y niñas bilingües entre dos fuegos. Madrid: MEC/Morata.
• Del Olmo, M. (2012). Buenas prácticas, ¿desde el punto de vista de quién? Una contribución a la controversia sobre las aulas de enlace. Revista de Educación, 358, 111-128. doi: 10-4438/1988-592X-RE-2012-358-185.
• Departament d'Educació, Generalitat de Catalunya (2004). Pla per a la Llengua i la Cohesió Social. Barcelona: Generalitat de Catalunya. Recuperado el 14 de septiembre de 2017 del sitio web Aula Intercultural: http://aulaintercultural.org/ca/2005/02/04/pla-per-a-la-llengua-i-la-cohesio-social/
• Echeita, G. y Cuevas, I. (2011). La educación inclusiva. En E. Martín y T. Mauri (Coords.). Orientación educativa. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Graó/MEC.
• El Diari de l'Educació (21 de enero de 2015). Ensenyament canvia les aules d'acollida per aules d'integració social. Recuperado de http://diarieducacio.cat/ensenyament-canvia-les-aules-dacollida-per-aules-dintegracio-social/
• Escudero, J.M. (Comp.) (2016). Inclusión y exclusión educativa: Realidades, miradas y propuestas. Valencia: Nau Llibres.
• Fernández Echeverría, J. y García Castaño, F.J. (2015). El desarrollo normativo que regula las aulas escolares de nacionalidad extranjera. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 19(1), 468-495. Recuperado de http://www.ugr.es/%7Erecfpro/rev191COL11.pdf
• Franzé, A. (2008). Diversidad cultural en la escuela. Algunas contribuciones antropológicas. Revista de Educación, 345, 111-132.
• García Castaño, F.J. et al. (2008). Población inmigrante y escuela en España: Un balance de investigación. En García Roca, J. & Lacomba, J. (eds.). La inmigración en la sociedad española (pp. 403-473). Barcelona: Bellaterra.
• García Castaño, F. J., Olmos, A., & Ouafaa, B. O. (2015). Inmigración, crisis y escuela. Migraciones, 37, 239–263. doi: mig.i37.y2015.011
• García Fernández, J. A. y Moreno Herrero, I. (2002). La respuesta a las necesidades educativas de los hijos de inmigrantes en la Comunidad de Madrid. Madrid: Consejo Económico y Social.
• García Fernández, J.A. et al. (2009). Las aulas de enlace a examen. ¿Espacios de oportunidad o de segregación? Madrid: CERSA.
• García Fernández, J.A.; Sánchez, P.; Moreno, I, y Goenechea, C. (2010). Estudio del sistema y funcionamiento de las aulas de enlace de la Comunidad de Madrid. De la normativa institucional a la realidad cotidiana. Revista de Educación, 352, 473-493
• García Fernández et al. (2011). Estudio del sistema y funcionamiento de las aulas de enlace madrileñas. Informe de investigación. En F.J. García Castaño y S. Carrasco (Coords.): Población inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigación. Madrid: IFIIE.
• García Fernández, J.A. y Moreno Herrero, I. (Coords.) (2014). Escuela, diversidad cultural e inclusión. Madrid: La Catarata.
• García Medina, R.; Moreno, I. y Salguero, J.M. (2014). Tercera Parte: Diversidad cultural e inclusión. En García Fernández, J. A. & Moreno Herrero, I. (Coords.). Escuela, diversidad cultural e inclusión. Madrid: La Catarata.
• García Medina, R. (2015). Implantación irregular y decadencia de las aulas de enlace en la Comunidad de Madrid: un modelo lingüístico agotado. En García Castaño, F.J., Megías, A. & Ortega, J. (Eds.) Actas del VIII Congreso sobre Migraciones Internacionales en España. Granada: Instituto de Migraciones, Universidad de Granada.
• Gibson, M. & Carrasco, S. (2009). The Education of Immigrant Youth: Some Lessons From the U.S. and Spain. Theory Into Practice, 48(4), 249-257. doi: 10.1080/00405840903188118
• Goenechea Permisán, C., García Fernández, J.A., & Jiménez Gámez, R. A., (2011). Los dilemas de la atención educativa a los alumnos inmigrantes recién llegados. Estudio comparativo de los modelos andaluz (ATAL) y madrileño (Aulas de Enlace). Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(3), 263-278.
• González González, Mª.T. (2016). Una mirada al pasado más reciente: El fracaso escolar y los intentos de acometerlo a base de programas extraordinarios de atención a la diversidad. En Escudero, J.M. (Comp.) Inclusión y exclusión educativa: Realidades, miradas y propuestas. Valencia: Nau Llibres
• Grañeras, M., Vázquez, E., Parra, A., Rodríguez, F., Madrigal, A., Vale, P., & Mata, P. (2007). La atención lingüística al alumnado extranjero en el sistema educativo español: normativa, actuaciones y medidas. Revista de Educación, 343, 149-174.
• Iglesias, C. & Goenechea, C. (2016). La itinerancia como rasgo distintivo del profesorado de las ATAL de Cádiz. Actas del CIMIE16 de AMIE. Recuperado en http://amieedu.org/actascimie16/
• INCLUD-ED Consortium (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Madrid: IFIIE-Creade
• Inglés, M.D. (2009). Aulas de enlace: estudio de la implantación de un programa educativo experimental para recién llegados en la Comunidad de Madrid. ELUA. Estudios de Lingüística, 23, 135-160. doi: 10.14198/ELUA2009.23.07
• Jiménez Gámez, R. (2004). Inmigración, interculturalidad y currículo. La educación en una sociedad multicultural. Sevilla: Publicaciones MCEP
• Jiménez Gámez, R.A. (Coord.) (2009). Estudio de la atención educativa prestada al alumnado inmigrante en las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística en Cádiz. Informe de Investigación. Recuperado de http://minerva.uca.es/publicaciones/asp/docs/tesis/cotrina%20garc%C3%ADa%20y%20otros.pdf
• Martín Rojo, L. y Mijares, L. (Eds.) (2007). Voces del aula. Madrid: Estudios CREADE.
• Mc Andrew, M. (2001). Immigration et diversité à l'école. Montréal: Les Presses de l'Université de Montréal.
• Molina García, S. (1995). El alumnado (pp. 91-114). En M. Lorenzo Delgado y O. Sáenz Barrio (Coord.). Organización escolar. Una perspectiva ecológica. Alcoy: Marfil.
• Morin, E. (2016). Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educación. Barcelona: Paidós.
• Navarro Sierra, J.L. (2003). Inmigración en España y conocimiento de la lengua castellana. El caso de los escolares inmigrados en Aragón. (Tesis doctoral), Universidad de Lleida.
• Núñez, E. & Cerrillo, M.R. (2004). Aulas de Enlace: una iniciativa pedagógica, integradora e intercultural. Tendencias Pedagógicas, 9, 203-215.
• Oliver, C. (2010). Estrategias para la diversidad. Agrupamientos flexibles de alumnos, En S. de la Torre (Dir.). Estrategias didácticas en el aula. Buscando la calidad y la innovación. Madrid: UNED
• Ortiz, M. (2005). Enseñanza de la lengua en contextos escolares de acogida. Educación y futuro digital. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/228431759_ensenanza_de_la_lengua_en_contextos_escolares_de_acogida
• Quicios, M.P. & Miranda, I. (2005). La educación inicial de los hijos de los inmigrantes en las “aulas de enlace”. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7(2). Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido-quicios.html
• Roca, E., Úcar, X., & Massot, M. (2002). Programas y experiencias de educación con inmigrantes. En E. Gervilla Castillo (Coord.). Globalización, inmigración y educación. Granada: Diputación de Granada/Universidad de Granada.
• Sánchez, P. & García Medina, R. (2011). Organización de las aulas de enlace en la Comunidad de Madrid. Cultura y Educación, 23(1), 129-139.
• doi: 10.1174/113564011794728614
• Sierra, J.M. & Lasagabaster, D. (2005): ¿Qué ocurre en las aulas multilingües y multiculturales? ¿Cómo se puede sacar el máximo provecho de esta experiencia educativa? En Lasagabaster & Sierra (Eds.) Multilingüísmo, competencia lingüística y nuevas tecnologías (pp. 7-28). Barcelona: Horsori Editorial.
• Siqués, C., Perera, S., y Vila, I. (2012). Variables implicadas en la adquisición del catalán en las aulas de acogida de educación primaria de Cataluña. Un estudio empírico. Anales de psicología, 28(2), 444-456.
• Tarabini, A. (Dir.) (2017). Los factores de la exclusión educativa en España: Mecanismos, perfiles y espacios de intervención. Madrid: UNICEF Comité Español. Recuperado de:
• https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/Factores_de_exclusion_educativa_en_espana.pdf
• Vila, I., Perera, S., & Serra Bonet, J.M. (2006). Les Aules d'acollida en l'educació primària. Algunes dades del curs 2004-2005. Caixa d'Eines, 04, 40-55.
• Vila,I., Canal,I., Mayans,P., Perera,S., Serra Bonet,J.M., & Siqués,C. (2007). Les aules d'acollida de l'educació primària i secundària obligatòria de Catalunya: un estudi comparatiu. Catalan Review, 21(1), 351-380.
• Vila, I., Oller, J., Perera, S., Serra, J.M., & Siqués, C. (2008). Lengua inicial y adquisición del catalán en las aulas de acogida. En Díez-Itza, E. (Ed.) Estudios de Desarrollo del Lenguaje y Educación (pp. 199-210). Oviedo: ICE de la Universidad de Oviedo.
• Vila, I., Canal, I., Mayans, P., Perera, S., Serra, J.M., & Siqués, C. (2009). Las aulas de acogida de la educación primaria de Cataluña el curso 2005-2006: sus efectos sobre el conocimiento de catalán y la adaptación escolar. Infancia y Aprendizaje, 32 (3), 307-327. doi: 10.1174/021037009788964123
• Vila, I. (2002). Reflexiones sobre la interculturalidad. Revista Mugak, 21, 7-14.