Dispositivos institucionales y gestión del fracaso escolarlas paradojas de la atención a la diversidad en la ESO

  1. Rujas Martínez-Novillo, Javier 1
  1. 1 Universidad de Burgos
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    Universidad de Burgos

    Burgos, España

    ROR https://ror.org/049da5t36

Revista:
Cuadernos de relaciones laborales

ISSN: 1131-8635,  1988-2572

Año de publicación: 2017

Título del ejemplar: La cuestión social de la educación

Volumen: 35

Número: 2

Páginas: 327-345

Tipo: Artículo

DOI: 10.5209/CRLA.56776 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Este artículo analiza, a partir de un trabajo etnográfico, uno de los principales modos de gestión del “fracaso escolar” en la enseñanza secundaria obligatoria: los dispositivos institucionales conocidos como “medidas de atención a la diversidad” (MAD). Analizando la lógica práctica de estos programas en un contexto concreto, muestra cómo se construye a los alumnos para cada dispositivo en las prácticas de clasificación y asignación a estas medidas, cómo estas formas de clasificación afectan a las expectativas y a las prácticas pedagógicas de los docentes, y cómo las MAD se encuentran atravesadas en su organización pedagógica por diversas tensiones y ambivalencias. Estos dispositivos han modificado la estructura de la educación obligatoria y los procesos de selección escolar, afectando a la construcción de los juicios escolares, las jerarquías de alumnos y las trayectorias escolares de los estudiantes.

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Información de financiación

Este trabajo sintetiza parte de una tesis doctoral realizada en la UCM gracias al programa de Formación del Profesorado Universitario (FPU) del MEC.

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Fuente de los datos: Dialnet