Las teorías de la desescolarización y su continuidad en la pedagogía líquida del siglo XXI

  1. Igelmo Zaldívar, Jon 1
  2. Laudo Castillo, Xavier 2
  1. 1 Universidad de Deusto
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    Universidad de Deusto

    Bilbao, España

    ROR https://ror.org/00ne6sr39

  2. 2 Universitat de València
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    Universitat de València

    Valencia, España

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Revista:
Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1139-613X,  2174-5374

Año de publicación: 2017

Título del ejemplar: El centro educativo ante la diversidad

Volumen: 20

Número: 1

Páginas: 37-56

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/EDUCXX1.17490 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Este artículo parte de la existencia de un importante y creciente número dediscursos y prácticas pedagógicas normativamente flexibles durante las dos primeras décadas del siglo xxi en Occidente. Se asocia este paradigma pedagógico emergente con la metáfora líquida (Bauman) y se resalta la aparición de procesos educativos diseñados específicamente para variar su forma y contenido en función de las circunstancias. Los autores exploran los orígenes del actual paradigma pedagógico líquido y exponen por qué constituye una continuidad en el tiempo con teorías anteriores, como las teorías de la desescolarización desarrolladas en los años sesenta y setenta. La metodología del estudio es la postsocial history (Joyce, Cabrera) que, a través del concepto de imaginario social (Taylor), permite estudiar las realidades discursivas emergentes que explican los cambios en las ideas, creencias y prácticas de los actores históricos. El estudio concluye que los discursos pedagógicos líquido y desescolarizador responden a la irrupción de un acontecimiento discursivoprevio que resulta ser condición de posibilidad de ambos.

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Fuente de los datos: Dialnet