Organizador de núcleo conceptualTransferencia visual de estructuras para el razonamiento heterogéneo

  1. Sánchez Ovcharov, Carmen 2
  2. Canals Antón, Judith 1
  3. Villavicencio, Cecilia 1
  1. 1 Institución Educativa SEK
  2. 2 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revista:
Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles

ISSN: 2332-8533,  1988-8996

Año de publicación: 2018

Título del ejemplar: Estilos de aprendizaje en el siglo XXI. Nuevos espacios y metodologías activas para la gestión del conocimiento

Volumen: 11

Número: 22

Páginas: 7-26

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles

Resumen

El cambio en los medios y métodos de comunicación, así como los avances en tecnología e inteligencia artificial, requieren inexorablemente diferentes habilidades de razonamiento. La habilidad de razonamiento tradicionalmente fomentada y exigida, en el entorno escolar, ha sido lingüístico-secuencial, propia del lenguaje natural. Sin embargo, cada vez son más y mayores las áreas que requieren de una habilidad de razonamiento más holística y global: la visual-espacial, propia del lenguaje visual. Ambas habilidades se combinan en el denominado razonamiento heterogéneo. Los organizadores de núcleo conceptual (core planners) integran ambas habilidades y, con ello, fomentan el entrenamiento de la dimensión visual-espacial del razonamiento dentro del proceso de aprendizaje. El core planner muestra y transfiere patrones estructurales interconceptuales que, en una expresión lingüístico-secuencial, quedarían ocultos. Se presenta, en definitiva, una herramienta didáctica transdisciplinaria ideada para facilitar la transferencia visual de estructuras o patrones estructurales durante el proceso de aprendizaje de cualquier asignatura, fomentando el razonamiento heterogéneo imprescindible para los requisitos cognitivos de la sociedad actual.

Referencias bibliográficas

  • Acaso, M., Mejías, C. (2017): Art Thinking, Madrid, Paidos Ibérica.
  • Alvarado Peña, L.J. (2015): Estilos de Aprendizaje y mapas mentales en estudiantes de secundaria, Revista de Estilos de Aprendizaje, Vol. 8, nº 16.
  • Anderson, R. C. (1977) “The notion of schemata and the educational enterprise: general discussion of the conference” en R. C. ANDERSON, R. J. SPIRO y W. Montague E. (eds.), Schooling and the acquisition of knowledge. Hillsdale, N. J., Erlbaum.
  • Ballesteros, S. (1994). Psicología General. Un enfoque cognitivo. Madrid:
  • Doval Salgado, L., Santos Rego, M., Jorge Barreiro, F. Y Crespo Abelleira, A. (1993): Estilos docentes y discentes: consideraciones pedagógicas a la luz de la neurociencia, Revista Española de Pedagogía, año LI, nº 195, mayo-agosto, pp. 312-323.
  • Fontcuberta, J. (2016): La furia de las imágenes, Barcelona, Galaxia Guttenberg.
  • Kohler, W., Koffka, K., & Sander, F. (1973). Psicología de la forma.
  • Moreira, M.A. Y Sousa, C.M.S.G. (1996). “Organizadores prévios como recurso didático”. Porto Alegre, Brasil, Instituto de Física de la UFRGS, Monografías del Grupo de Enseñanza, Serie Enfoques Didácticos, nº 5.
  • Pullas, P.S. (2017): Estilo de Aprendizaje Visual: una estrategia educativa para el desarrollo de la memoria a largo plazo, Revista de Estilos de Aprendizaje, Vol. 10, Nº 20, pp. 240-261.
  • Salas Silva, R. (2008): Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia, Bogotá, Coop. Editorial Magisterio.
  • Universitas.
  • Vygotski, L. (1934): Pensamiento y Lenguaje. México: Quinto sol, 2012.
  • Vygotski, L. (1978): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, España: Crítica, 2008.
Fuente de los datos: Dialnet