Perspectivas teóricas y prácticas de las dificultades de aprendizaje. Identificación de problemas y elección del tratamiento

  1. Rocío Mateos Mateos 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revista:
Revista de Educación Inclusiva

ISSN: 1889-4208

Año de publicación: 2016

Volumen: 9

Número: 1

Páginas: 70-78

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista de Educación Inclusiva

Resumen

Este artículo trata de describir y reflexionar sobre la detección tardía y las terapias e intervenciones con pocas evidencias científicas que se realizan a niños que presentan Dificultades de Aprendizaje. Las numerosas “terapias” que existen confunde a los padres, les hacen desconfiados y lo que es más importante obstaculizan la evolución de los niños, al mismo tiempo se crean expectativas falsas tanto en padres como en profesores. Es fundamental que los profesionales que traten a los niños estén formados y sean conocedores de las terapias que no han sido probadas científicamente, para así poder orientar adecuadamente. La mayoría de estos tratamientos pueden ser contraproducentes para el desarrollo neuropsicológico del niño.

Referencias bibliográficas

  • Belda Oria, J.C. (2014): “La Atención Temprana infantil y su praxis”. Revista Española de Discapacidad, 2 (1): 195-201.
  • Benedet, M.J. (2011). Los cajones desastre. De la neurología, la neuropsicología, la pediatría, la psicología y la psiquiatría. Edit. CEPE. Madrid.
  • Calderón-González , R. y Calderon-Sepúlveda, R.F. (2000). Terapias de controversia o polémicas en los trastornos del neurodesarrollo. Rev. neurol 2000; 31 (4): 368-375.
  • Flynn, J.M. y Rahbar, M.H. (1994). Prevalence of reading failure in boys compared with girls. Psychology in the Schools, 31(1), 66-71.
  • Galve Manzano, J.L. (2014). Evaluación psicopedagógica de las dificultades de aprendizaje. Vol. 1. Edit. CEPE Madrid.
  • Guía de buenas prácticas. El profesorado ante la enseñanza de la lectura. www.cece.gva.es/ocd/areacd/docs/esp/Dislex_guia_buenas.pdf
  • Katusic, S. K., Colligan, R. C., Barbaresi, W. J., Schaid, D. J., y Jacobsen, S. J. (2001). Incidence of reading dissability in a population-based on birth cohort, 1976-1982, Rochester, Minn. Mayo Clinic Proceedings, 76, 1081- 1092.
  • Kolb, B y Whishaw, I.Q (1990). Learning disabilities. En Kolb, B y Whishaw, I.Q, Fundamentals of human neuropsychology (4ª, ed, pp 776-809) Nueva York. Freeman.
  • Málaga, I.; Arias, J. (2010). Los trastornos de aprendizaje. Detección de los distintos tipos y sus bases neurológicas.Bo l Pediatr. 43-47
  • Monfort, I. et al. Investigación y práctica professional en logopedia. Rev Neurol 2014; 58 (Supl 1): S111-S115 S111
Fuente de los datos: Dialnet