La enseñanza universitariael aburrimiento en las aulas

  1. Manuel Iglesias Soilán 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Journal:
Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla

ISSN: 1577-4147

Year of publication: 2020

Volume: 50

Issue: 3

Pages: 93-124

Type: Article

DOI: 10.30827/PUBLICACIONES.V50I3.15160 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla

Metrics

Cited by

  • Scopus Cited by: 1 (27-09-2023)
  • Web of Science Cited by: 0 (18-09-2023)
  • Dimensions Cited by: 0 (18-04-2023)

SCImago Journal Rank

  • Year 2020
  • SJR Journal Impact: 0.262
  • Best Quartile: Q3
  • Area: Education Quartile: Q3 Rank in area: 853/1693
  • Area: Developmental and Educational Psychology Quartile: Q4 Rank in area: 259/361

Índice Dialnet de Revistas

  • Year 2020
  • Journal Impact: 0.390
  • Field: EDUCACIÓN Quartile: C2 Rank in field: 91/233

CIRC

  • Social Sciences: C
  • Human Sciences: C

Scopus CiteScore

  • Year 2020
  • CiteScore of the Journal : 0.7
  • Area: Education Percentile: 30
  • Area: Developmental and Educational Psychology Percentile: 19

Journal Citation Indicator (JCI)

  • Year 2020
  • Journal Citation Indicator (JCI): 0.12
  • Best Quartile: Q4
  • Area: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Quartile: Q4 Rank in area: 638/724

Dimensions

(Data updated as of 18-04-2023)
  • Total citations: 0
  • Recent citations: 0
  • Field Citation Ratio (FCR): 0.0

Abstract

In Spain, since the introduction of the European Higher Education Area (EHEA), in the 2010-2011 academic year, it was marked a clear objective: the teaching evaluation, among many others. Generally, the evaluation format selected by educational institutions focuses on teacher evaluation. However, the approach presented here aims to go further and consider the teacher-student interaction, seeking to contrast the opinions of both groups and taking them as active agents and responsible of their university education. For this, there have been selected two groups: one of teachers of the Psychology’s Faculty of the Complutense University of Madrid -UCM- (N = 88) and another of students of the same Faculty (N = 369). Objective: to capture the differences and similarities in the university teaching/learning process. Two ad hoc valuation tools have been designed for this purpose. The main results reflected levels of proactivity, motivation and attention less than desired, high levels of boredom, widespread discontent with the classical model of teaching (master class) and the type of evaluation (exams), in addition to considering the teaching approach not very practical at all. The main objective of the students was to past tests vs. learn (M > 6 in all groups, being the range 1-7). In addition, it has been observed that the problem lies in how it is taught and learned, instead of what you learn (curriculum or knowledge), and it may indicate the need for a change in teaching methodology (how), rather than a review of the contents.

Bibliographic References

  • Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña. (2003). Educación superior y trabajo de Cataluña. Barcelona: AQU.
  • Alemu, S. K. (2018). Meaning, idea and history of university/higher education: Brief literature review. FIRE: Forum for International Research in Education, 4 (3), 210-227. Recuperado de https://tinyurl.com/alemu2018
  • Tapia, J. A. (2001). Motivación y estrategias de aprendizaje. En A. García-Valcárcel (Coord.), Didáctica universitaria. Madrid: La Muralla.
  • Botella-Domínguez, J. P. (2014). Pros y contras. Recuperado de https://tinyurl.com/botelladominguez2014
  • Bugdud, A. T., Mendoza, J. C. R., & Aguilar, N. A. (2007). La autotransformación del estudiante universitario: más allá de la formación integral. Revista Iberoamericana de Educación, 43(4), 1-9. Recuperado de https://tinyurl.com/bugdud2007
  • Cabalín, D., & Navarro, N. (2008). Conceptualización de los estudiantes sobre el buen profesor universitario en las carreras de la salud de la Universidad de la Frontera-Chile. International Journal of Morphology, 26(4), 887-892. Recuperado de https://tinyurl.com/cabalinsilva2008
  • Cabalín, D., Navarro, N., Zamora, J., & San Martín, S. (2010). Concepción de estudiantes y docentes del buen profesor universitario: Facultad de Medicina de la Universidad de La Frontera. International Journal of Morphology, 28(1), 283-290. Recuperado de https://tinyurl.com/cabalinsilva2010
  • Cataldi, Z., & Lage, F. (2004). Un nuevo perfil del profesor universitario. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, 1(3), 28-33. Recuperado de https://tinyurl.com/cataldi2004
  • Cruz, A. C. (2008). ¿Qué hace un buen maestro?: la visión del estudiante en ciencias físico matemáticas. Latin-American Journal of Physics Education, 2(2), 8. Recuperado de https://tinyurl.com/cruz2008
  • De la Cruz, A. (2003). El proceso de convergencia europeo: ocasión de modernizar la universidad española si se produce un cambio de mentalidad en gestores, profesores y estudiantes. Aula Abierta, 82(1), 191-216. Recuperado de https://tinyurl.com/delacruz2003
  • Espacio Europeo de Educación Superior. (2019). Estructura del EEES. Recuperado de www.eees.es/es/eees
  • Fernández, J. (1997). A Spanish evaluation model in higher education: Circular evaluation. Higher Education Management, 9, 71-84. Recuperado de https://tinyurl.com/fernandez1997
  • Fernández, J. (2008). Valoración de la calidad docente: el profesorado. Un modelo de evaluación circular. Madrid: Editorial Complutense. Recuperado de https://tinyurl.com/fernandez2008
  • Fernández, J. (2011). La especificidad del psicólogo educativo. Papeles del Psicólogo, 32, 247-253. Recuperado de https://tinyurl.com/fernandez2011
  • Fernández, J., & Mateo, M. A. (1994). The circular evaluative process of higher education: A Spanish sample. En OECD (Ed.), Evaluation and the decision making process in higher education: French, German, and Spanish experiences (pp. 83-94). Paris: OECD Publications.
  • Fernández, J., Mateo, M. A., & Muñiz, J. (1998). Is there a relationship between class size and student ratings of teaching quality? Educational and Psychological Measurement, 58, 596-604. Recuperado de https://tinyurl.com/fernandez1998
  • Fraile, C. L., & Ilvento, M. C. (2013). La orientación y tutoría universitaria: una aproximación actual. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11(2), 17-25. Recuperado de https://tinyurl.com/fraile2013
  • González-Serrano, M. D. (2011). Una aproximación a los aspectos positivos y negativos derivados de la puesta en marcha del Plan Bolonia en la universidad española. REJIE. Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 4 (1), 91-104. Recuperado de https://tinyurl.com/gonzalezserrano2011
  • Guerra, M. A. S. (1990). Criterios de referencia sobre calidad del proceso de enseñanza/aprendizaje en la universidad. Jornadas Nacionales de Didáctica Universitaria, 1(1), 49-70. Recuperado de https://tinyurl.com/guerra1990
  • Jarvis, P. (1995). Adult and continuing education: Theory and practice. London: Routledge.
  • Kerr, C. (2001). The uses of the university (5th ed.). Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • López, J. M. V., & Martos, R. G. (2014). Los flujos de movilidad ERASMUS al término del programa Lifelong Learning y comienzo del ERASMUS+. RIESED-Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos, 2(3), 37-57. Recuperado de https://tinyurl.com/lopezmartos2014
  • Manso, J. M. (2005). Reflexiones sobre un nuevo modelo de profesor universitario en medicina. Una visión crítica de la enseñanza médica. Actas del 2º Congreso Virtual de Cardiología, 1. Federación Argentina de Cardiología
  • Martínez, R. (2002). La inserción laboral de los jóvenes universitarios. Granada, España: Universidad de Granada.
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2019). Becas, ayudas, subvenciones y premios para estudiar en la Universidad. Recuperado de https://tinyurl.com/mefp2019uni
  • Newman, H. (1996). The idea of a university. New Haven, CT: Yale University Press.
  • Nowakowski, P. (2007). Trabajo del profesorado universitario según lo evalúan los estudiantes. Educação, 30(1), 547-556. Recuperado de https://tinyurl.com/nowakowski2007
  • Pozo Vicente, C., & Aguaded Gómez, J. I. (2012). El programa de movilidad ERASMUS: motor de la adquisición de competencias interculturales. Revista de Investigación Educativa, 30 (2), 441-458. Recuperado de https://tinyurl.com/pozovicente2012
  • Sánchez, M. R. (2011). Metodologías docentes en el EEES: de la clase magistral al portafolio. Tendencias Pedagógicas, 17(1), 83-103. Recuperado de https://tinyurl.com/sanchez2011
  • Universidad Complutense de Madrid. (2019). Servicios. Recuperado de https://tinyurl.com/ucomplutensemadrid2019