Análisis Factorial Exploratorio del cuestionario ICED-19Impacto del COVID-19 en Estudiantes de Doctorado

  1. Sandra Gómez-del-Pulgar Cinque
  2. María del Rosario Mendoza Carretero
  3. Daniel Pattier Boscos
  4. Laura Camas Garrido
Aldizkaria:
Revista Fuentes

ISSN: 1575-7072,  2172-7775

Argitalpen urtea: 2022

Alea: 24

Alea: 2

Orrialdeak: 127-136

Mota: Artikulua

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openSarbide irekia editor

Beste argitalpen batzuk: Revista Fuentes

Laburpena

Introduction. The health crisis situationdue to COVID-19 has led to adaptations in educational institutions and changes in their organizational structures. Modifications have been made in all stages of education. However one of the most vulnerable groups during the pandemic was doctoral students. For this reason, with the aim of assessing the impact on their welfare and research work, an ad hoc instrument has been developed. The participants were doctoral students in education of the Complutense University of Madrid. The objective of this research is to analyze the reliability of the instrument called Impact of COVID-19 in Doctoral Students (ICED-19) and its validity through the Exploratory Factor Analysis. Methodology.This study was carried out through a quantitative and descriptive methodology. Statistical techniques were used for data analysis. Results.The results show a reliable instrument, with 7 factors that explain the dimensionality of the construct: Resilient Attitudes for the Development of the Doctoral Dissertation, Possibilities for Professional Development, Socialization in the Academic Environment, Training received by the Home Institution, Training received by External Institutions, Socio-affective Welfare and Family Support. Conclusions. This validated and reliable questionnaire can be used to assess how COVID-19 has impacted on doctoral students in Education

Erreferentzia bibliografikoak

  • Acuerdo del Consejo de Gobierno de fecha 23 de abril de 2015, por el que se aprueba la normativa de doctorado aprobada por el Consejo de Gobierno de fecha 6 de noviembre de 2012. Boletín Oficial de la Universidad Complutense (BOUC), 14, de 29 de abril de 2015. https://bit.ly/35uwjCN
  • Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). (2019). Méritos evaluables para la acreditación nacional para el acceso a los cuerpos docentes universitarios. Criterios de Ciencias Sociales y Jurídicas. https://bit.ly/3pcmGPR
  • American Educational Research Association (AERA). (2011). Code of ethics. Educational Researcher, 40(3), 145-156. https://www.jstor.org/stable/1176359
  • Balluerka, N., Gómez, J., Hidalgo, M. D., Gorostiaga, A., Espada, J. P., Padilla, J. L. y Santed, M. A. (2020). Las consecuencias psicológicas de la COVID-19 y el confinamiento. Informe de investigación. https://bit.ly/3pf4PYG
  • Bender, L. (2020). Interim Guidance for COVID-19 Prevention and Control in Schools. UNICEF https://bit.ly/3M0OAIz
  • Bilecen, B. (2012). How social support works among the best and the brightest: Evidence from international PhD students in Germany. Transnational Social Review, 2(2), 139-155. https://doi.org/10.1080/21931674.2012.10820731
  • Bolio, D., Canché, V.M., Maranca, M.I., Plata, N. y Russi, I.M. (2015). La depresión en estudiantes de doctorado del CECIP. Revista Electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, 7(12), 72-84.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6554734
  • Caballero, C., González, O. y Palacio, J. (2015). Relación del burnout y el engagement con depresión, ansiedad y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Científica Salud Uninorte,31(1), 59-69. https://doi.org/10.14482/sun.31.1.5085
  • Chauhan, S. (2017). A meta-analysis of the impact of technology on learning effectiveness of elementary students. Computers & Education, 105, 14-30. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2016.11.005
  • Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE). (2020). Informe CRUE sobre la tramitación de presentación y defensa de tesis doctorales durante la vigencia del Real Decreto 463/2020 (estado de alarma por crisis sanitaria COVID-19). bit.ly/33T4h3obit.ly/33T4h3o
  • De Dios, M. J. (2008). La motivación en los estudios de doctorado: un análisis de la orientación motivacional de los alumnos de tercer ciclo de psicología durante la realización de la tesis doctoral. En I. Etxebarria (Ed.), Emoción y motivación (pp. 185-196). https://bit.ly/3pidj1o
  • Evans, T. M., Bira, L., Gastelum, J. B., Weiss, L. T. y Vanderford, N. L. (2018). Evidence for a mental health crisis in graduate education. Nature biotechnology, 36(3), 282-284. http://dx.doi.org/10.1038/nbt.4089
  • Ferrer, L. P. (2020). El COVID 19: Impacto psicológico en los seres humanos. Revista Arbitrada Interdisciplinaria de Ciencias de la Salud. Salud y Vida, 4(7), 188-199. http://dx.doi.org/10.35381/s.v.v4i7.670
  • Fundación para el conocimiento Madrid. (2020). Medidas extraordinarias propuestas por las universidades de Madrid para la finalización del curso académico 2019-2020 ante la situación excepcional provocada por COVID-19. https://bit.ly/3Hkp39y
  • García,E., Gil, J. y Rodríguez, C. (2000). Análisis factorial. La Muralla
  • García-Lastra, M. (2020). Crisis, pandemia y fragilidades: reflexiones desde un “balcón sociológico”. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(2), 140-144. https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17122
  • Hair, J., Anderson, R., Tatham, R. y Black, W. (1999). Análisis Multivariante. Prentice Hall.
  • Jaume, D. y Willén, A. (2018). The Long-Run Effects of Teacher Strikes: Evidence from Argentina. Journal of Labor Economics,37(4),1097-1139. https://doi.org/10.1086/703134
  • Kline, P. (1986). A Handbook of Test Construction. Methuen.
  • Levecque, K., Anseel, F., De Beuckelaer, A., Van der Heyden, J. y Gisle, L. (2017). Work organization and mental health problems in PhD students. Research Policy, 46(4), 868-879. https://doi.org/10.1016/j.respol.2017.02.008
  • Meyers, K. y Thomasson, M. A. (2017). Paralyzed by Panic: measuring the effect of school closures during the 1916 Polio Pandemic on Educational Attainment. National Bureau Economic Research, 23890, 1-29. https://doi.org/10.3386/w23890
  • Montacute, R. (2020). Social Mobility and Covid-19: implications of the Covid-19 crisis for educational inequality. https://bit.ly/3M10oe0
  • Muñiz, J. y Prieto, G. (2005). Utilización de los tests. En J. Muñiz, A.M. Fidalgo, R. Martínez y R. Moreno. (Eds.), Análisis de los ítems (pp. 133-172). La Muralla
  • Myers, K. R., Tham, W. Y., Yin, Y., Cohodes, N., Thursby, J. G., Thursby, M. C., Schiffer, P., Walsh, J. T., Lakhani, K. R. y Wang, D. (2020). Unequal effects of the COVID-19 pandemic on scientists. Nature Human Behaviour, 4(9), 880-883. https://doi.org/10.1038/s41562-020-0921-y
  • Oleas, N., Melo-González, C. J., Tobes-Sesma, I., Salazar, L., Falconí-López, A., Páez-Vacas, M., Bonilla, S. y Endara, M. J. (2020). Impacto de COVID-19 en la investigación de la Biodiversidad en Ecuador. CienciAmérica, 9(2), 120-137. https://doi.org/10.33210/ca.v9i2.301
  • Oliver, N., Barber, X., Roomp, K. y Roomp, K. (2020). The Covid19 Impact Survey: Assessing the pulse of the COVID-19 pandemic in Spain via 24 questions. JMIR Publications,22(9), e21319. https://doi.org/10.2196/preprints.21319
  • Orden 338/2020, de 9 de marzo, de la Consejería de Sanidad, por la que se adoptan medidas preventivas y recomendaciones de salud pública en la Comunidad de Madrid como consecuencia de la situación y evolución del coronavirus (COVID-19). Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid (BOCM), 59, de 10 de marzo de 2020, 9-11. https://bit.ly/3JOBhZM
  • Oviedo, H. C. y Campo-Arias, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. An Approach to the Use of Cronbach’s Alfa. Revista Colombiana de psiquiatría, 34(4), 572-580. https://bit.ly/3HmiuDo
  • Pegalajar, M. C. (2020). Estrategias de Trabajo Autónomo en Estudiantes Universitarios Noveles de Educación. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(3), 29-45. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.3.002
  • Pyhältö, K., Stubb, J. y Lonka, K. (2009). Developing scholarly communities as learning environments for doctoral students. International Journal for Academic Development, 14(3), 221-232. https://doi.org/10.1080/13601440903106551
  • Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado. Boletín Oficial del Estado, 35, de 10 de febrero de 2011, 1-17. https://bit.ly/3M3lAQw
  • Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el Estado de Alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19. Boletín Oficial del Estado, 67, de 14 de marzo de 2020. https://bit.ly/3LWNWMl
  • Rodríguez-Mantilla, J.M., Martínez-Zarzuelo, A., Fernández-Cruz, F. J., García-Domingo, M. B., López-Escribano, M. C., Gómez-del-Pulgar, S., Vendrell-Morancho, M. y Fernández-Díaz, M. J. (2020). Análisis de necesidades formativas en el desarrollo de las competencias investigadoras de los estudiantes de Posgrado de la Facultad de Educación para el diseño de un programa de mejora [Proyecto de Innovación Docente], E-Prints Complutense, 1-14. https://eprints.ucm.es/61123/
  • Sandín, B., Valiente, R. M., García-Escalera, J. y Chorot, P. (2020). Impacto psicológico de la pandemia de COVID-19: Efectos negativos y positivos en población española asociados al periodo de confinamiento nacional. Revista de Psicopatologia y Psicologia Clinica, 25(1), 1-22. https://doi.org/10.5944/rppc.27569
  • Sanz, I., Sáinz, J. y Capilla, A. (2020). Efectos de la Crisis del Coronavirus en la Educación Superior. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://oei.org.br/arquivos/informe-covid-19d.pdf
  • Schmidt, M. y Hansson, E. (2018). Doctoral students’ well-being: a literature review. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being, 13(1), 1508171. https://doi.org/10.1080/17482631.2018.1508171
  • Smith, E. y Brooks, Z. (2015). Graduate student mental health 2015. National Association of Graduate-Professional Students. NAGPS_Institute_mental_health_survey_report_2015.pdf
  • Stubb, J., Pyhältö, K. y Lonka, K. (2011). Balancing between inspiration and exhaustion: PhD students' experienced socio-psychological well-being. Studies in Continuing Education, 33(1), 33-50. https://doi.org/10.1080/0158037X.2010.515572
  • Universidad Complutense de Madrid (UCM). (2020a). Documento consensuado de la CRUMA sobre medidas relacionadas con la situación sanitaria provocada por COVID-19. https://bit.ly/3slXxoa
  • Universidad Complutense de Madrid (UCM). (2020b). Estudio del uso del tiempo académico - COVID 19. https://bit.ly/3hgswvn
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2020). Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond. https://bit.ly/3HkL08v
  • University of Bristol (3 de julio de 2020). International Survey on the Welfare, Health and Wellbeing of University Academics and Students.https://bit.ly/3skjfsE
Datuen iturria: Dialnet