Claves de éxito para mejorar la competencia lingüística en inglés (L2) en FPpercepción de los estudiantes

  1. Cristina de la Peña Álvarez
  2. Beatriz Chaves Yuste
Revista:
Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia

ISSN: 1699-3748

Año de publicación: 2022

Número: 40

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia

Resumen

La Formación Profesional está inmersa en un cambio de mejora internacional y nacional que requiere adaptar el proceso de enseñanza/aprendizaje a las características de los estudiantes de manera eficaz, usando como medio la investigación en educación para explorar las necesidades de este colectivo. Uno de estos campos de mejora es la competencia lingüística del inglés como L2 para conseguir la internacionalización de la Formación Profesional. En este sentido, este estudio tiene como objetivo analizar la percepción sobre la competencia lingüística del inglés (L2) que tienen los estudiantes de FP. Para ello, 112 estudiantes de Formación Profesional han realizado un cuestionario sobre su percepción ante diversas cuestiones relacionadas con el desarrollo de la competencia lingüística en inglés. Los resultados evidencian cambios docentes en la organización metodológica de las clases y en la forma de evaluación llevada a cabo hasta el momento en los módulos de inglés en Formación Profesional. Este trabajo pretende confirmar la necesidad de un planteamiento educativo innovador en las aulas para mejorar esta competencia lingüística del inglés (L2) en esta etapa educativa de FP.

Referencias bibliográficas

  • BELLÉS-FORTUÑO, B. Y OLLERO, N. (2015). Motivation: A key to success in the foreign language classroom? A case study on vocational training and higher education English courses. En De la Poza et al. (Eds.), 1st International Conference on Higher Education Advances, (pp. 142-148). Universitat Politécnia de Valéncia. doi: http://dx.doi.org/10.4995/HEAd15.2015.431
  • BERGARETXE, I. (2013). Estudio diagnóstico de la problemática de la enseñanza del inglés técnico en los ciclos formativos de la formación profesional de la Comunidad Autónoma Vasca. [Trabajo Fin de Estudios, UNIR]. Re-UNIR. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1804/2013_04_09_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  • BERNAL, S. (2017). Affective limitations in second language acquisition by Spanish adult learners in vocational training programs. Latin American Journal of Content and Language Integrated Learning 10(1), 133-160. doi:10.5294/laclil.2017.10.1.6
  • CEDEFOP-EUROPEAN CENTRE FOR THE DEVELOPMENT OF VOCATIONAL TRAINING. (2020). Vocational Education and Training in Europe, 1995-2035. Scenarios for European Vocational Education and Training in the 21st Century. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
  • CHALFOUN, M. E. (2012). Bases para una ciudadanía activa en la Unión Europea: aprendizaje permanente y nuevas tecnologías, 1992-2010. [Tesis doctoral, UCM]. E-Prints Complutense. https://eprints.ucm.es/id/eprint/16092/1/T32959.pdf
  • COMISIÓN EUROPEA. (2015). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. University of Cambridge Press
  • CORPAS, M. D. (2017). Memory Learning Strategies in English as a Foreign Language in Vocational Studies. Tendencias pedagógicas 19, 229-248. http://dx.doi.org/10.15366/tp2017.29.010
  • DESCUBRE LA FP. (2018). Reflexiones sobre la Formación Profesional de Grado medio y Superior en España. Recuperado el 1 de Marzo de 2021 desde https://media.iese.edu/research/pdfs/ST-0476.pdf
  • DÖRNYEI, Z., Y USHIODA, E. (2009). Motivation, language identity and the L2 self. Multilingual Matters.
  • GOBIERNO DE ESPAÑA. (2019). La Agenda del Cambio. Hacia una economía inclusiva y sostenible. Recuperado el 1 de Marzo de 2021 desde https://www.mineco.gob.es/stfls/mineco/ministerio/ficheros/190208_agenda_del_cambio.pdf
  • HALTTUNEN, T., KOIVISTO, M., Y BILLETT, S. (EDS.). (2014). Promoting, assessing, recognizing and certifying life-long learning: International perspectives and practices. Springer
  • LÓPEZ MEDINA, B. (2010). L2 Skills and the Use of Compensation Strategies: The Case of Adult Learners. Encuentro 19, 45-51. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED525739.pdf
  • MÉNDEZ GARCÍA, M. (2010). International and intercultural issues in English teaching textbooks: The case of Spain. Intercultural Education 16(1), 57–68. doi: 10.1080/14636310500061831
  • MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. (2020). Plan de Modernización de la Formación Profesional. Ministerio de Educación y Formación Profesional.
  • MONTANER, S. (2019). Competencia en producción escrita en inglés para fines específicos mediante el blogging en un entorno de aprendizaje basado en proyectos. Revista de Lenguas para Fines Específicos 25(2), 173-192. http://dx.doi.org/10.20420/rlfe.2019.292
  • MONTERO, K., DE LA CRUZ, V. Y ARIAS, J. C. El idioma inglés en el contexto de la educación Formación profesional en un mundo globalizado. Perspectivas docentes 30(71), 55-64.
  • Orden ECD/1030/2014, por la que se establecen las condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica y el currículo de catorce ciclos formativos de estas enseñanzas en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Boletín Oficial del Estado, núm. 147, de 18 de junio de 2014, 45627-46025. https://www.boe.es/eli/es/o/2014/06/11/ecd1030
  • PLATAFORMA OBSERVATORIO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL. (2021). Informe 2021. La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad. Recuperado el 1 de Marzo de 2021 desde https://www.observatoriofp.com/downloads/2021/informe-completo-2021.pdf
  • Real Decreto 1538/2006 del 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Boletín Oficial del Estado, núm. 3, de 3 de enero de 2007, 182-193. https://www.boe.es/eli/es/rd/2006/12/15/1538
  • SALVADOR, N. (2011). Enseñar inglés con wikis en Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS). En J. Hernández et al. (Eds.) Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI: innovación con TIC (pp.203-205). Ariel.
  • SKARPAAS, K.G. Y HELLEKJAER, G. O. (2021). Vocational orientation – A supportive approach to teaching L2 English in upper secondary school vocational programs. International Journal of Educational Research Open 2, 1-9. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100064
Fuente de los datos: Dialnet