La performance como invitación al juego. Una reflexión desde la práctica sobre su utilidad en la formación inicial del profesorado de educación infantil

Referencias bibliográficas

• Abad, J. & Ruiz de Velasco, A. (2009). Ecología Humana: Espacios, Relaciones y Sentidos. La Salle Centro Universitario.
• Alexander, B. K.; Anderson, G.L. & Gallegos, B.P. (2019). Introduction: Performance in Education. En Alexander, B. K.; Anderson, G.L. & Gallegos, B.P. (edit.) Performance theo-ries in education (pp.1-14). Routledge.
• Álvarez-Uría, A., Tresserras, A., Zelaieta, E. & Vizcarra, M. T. (2015). A. Juego, teatro y educación infantil. La obra teatral Kubik y su valor pedagógico-artístico. Enseñanza & Teaching, 33, 143-161.
• Álvarez-Uria, A., Garay, B. & Vizcarra, M. T. (2022). Las instalaciones artísticas en educación infantil: Experiencias lúdicas y performativas. Arte, Individuo y Sociedad, 34(3), 891-910. https://doi.org/10.5209/aris.76087
• Álvarez, E. & Yllera, C. (2017). La performance como recurso comunicativo-expresivo en el aula de primaria. El Guiniguada. Revista de Investigaciones y Experiencias en Ciencias de la Educación, 26, 47-61.
• Blasco, S. & Insúa, L. (2013). Núcleo performático: experiencias pedagógicas. Efímera Revista, 4 (5) 24-31.
• Brandao, N. M. D. & Theodotou, E. (2020). The Reggio Emilia and the Mosaic Approach: Opponents or Allies in Multimodal Teaching and Learning? A Discussion of Their Contribution to Multimodal Learning in Early Years Education. Journal of Global Education and Research, 4(1), 1–13.
• Cage, J. (2007). Silencio. Árdora Ediciones.
• Calabuch, A., Valero, E. & Descarrega, M. C. (2021). La performance en el aula. Experiencia transversal de aprendizaje. Eufonía. Didáctica de la Música, 89, 68-72.
• Chappell, K. A., Pender, T., Swinford, E. & Ford, K. (2016). Making and being made: wise humanising creativity in interdisciplinary early years arts education. International Journal of Early Years Education, 24(3), 254–278. https://doi.org/10.1080/09669760.2016.1162704
• Chappell, K. & Craft, A. (2011). “Creative Learning Conversations: Producing Living Dialogic Spaces.” Educational Research 53(3), 363–385.
• Coterón, J. & Sánchez G. (2010). Educación artística por el movimiento: la Expresión Corporal en Educación Física. Aula, 16, 113-134.
• Coterón, J., Sánchez, G., Montávez, M., Llopis, A. & Padilla, C. (2008). Los cuatro ejes de la dimensión expresiva del movimiento. En Sánchez Sánchez, G. (coord.) Expresión Corporal, investigación y acción pedagógica (pp.145-155). Amarú.
• Duque, F. (2008). El teatro es el teatro y el performance es el performance. Calle 14. Revista de Investigación en el Campo del Arte, 2 (2), 157-167.
• Español, S. (2010). Performances en la infancia: cuando el habla parece música, danza, poesía. Epistemus, 1, 67-95.
• Falcón, A. (2016). Pedagogía y Performance en educación artística en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (Tesis inédita). Universidad de Valladolid.
• Fernández-Ríos, L. (2010). Interdisciplinariedad en la construcción del conocimiento ¿Más allá de Bolonia? Innovación Educativa, 20, 157-166.
• Folch, C., Capdevila, R. & Prat, M. (2019). Percepción del Profesorado sobre una Experiencia Multidisciplinar: Arte y Ciencias en un Grado de Educación. Revista de Investigación y Docencia Universitaria, 13 (1), 38-56. doi:10.19083/ridu.2019.743
• Folch, C., Córoba, T. & Ribalta, D. (2020). La performance: Una propuesta interdisciplinar de las áreas de educación física, educación musical y educación visual y plástica en la formación inicial de los futuros maestros. RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 37, 613-619.
• García Puchades, W. (2019). Performance, corporalidad y democracia: la educación corporal del profesorado desde el agonismo político. AusArt Journal for Research in Art. 7 (1), 129-141. DOI: https://doi.org/10.1387/ausart.20659
• Garoian, Ch. R. (2002). Performing a pedagogy of endurance. Teacher education quarterly, 29, 161-17
• Hanna, W. (2014). A Reggio-Inspired Music Atelier: Opening the Door Between Visual Arts and Music. Early Childhood Education Journal, 42(4), 287–294. https://doi.org/10.1007/s10643-013-0610-9
• Holotone. (2007, May 4). John Cage – Water Music. Youtube. https://youtu.be/SSulycqZH-U
• Jamouchi, S. (2017). Teaching Training in Art and Craft: Drawing as a Performative Act. Journal of the European Teacher Education Network, 12, 1-12.
• Jamouchi, S. (2020). Affective togetherness in arts education: Lingering on a performative approach to wool felting. Matter: Journal of New Materialist Research, 1 (2), 50-74.
• Lushetich, N. (2011). Ludus Populi. Theatre Journal, 63, 23-41.
• Marchán, S. (2012). Del arte objetual al arte del concepto. Akal.
• Martínez Cano, S. (2022). La mediación artística en entornos universitarios: lo corporal, lo emocional, lo performático. Arteterapia. Papeles de Arteterapia y Educación Artística para la Inclusión Social, 17, 37-48. https://doi.org/10.5209/arte.77905
• Mesías, J. M. (2019). Educación Artística Sensible. Cartografía contemporánea para arte-ducadores. Graó.
• MOMA (productor) (2010). Marina Abramovic. What is Performance Art? Vídeo disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=FcyYynulogY
• MNCA Reina Sofía, (s.f.) Si fuera un movimiento. Vídeo disponible en: https://www.museo-reinasofia.es/actividades/si-fuera-movimiento-14
• Murillo, J. F., Pérez Gómez, A., Soto, E. & Sola, M. (2005). Innovación en la enseñanza universitaria en la formación de docentes: la relevancia del conocimiento. Un estudio de caso. Investigación en la Escuela, 57, 15-30.
• Palacios, A., Pérez-López, C., Cano, S., Peñafiel, E., Viñuales, N. & Prado, C. (2018) La mejora de la formación inicial del profesorado de Educación Infantil. Una experiencia de colaboración entre la universidad y los centros educativos más allá del Prácticum. Educación y Futuro, 39, 65-87
• Paris, G. & Hay, P. (2019). 5x5x5=Creativity: Art as a Transformative Practice. The International Journal of Art & Design Education, 39(1), 69-84. https://doi.org/10.1111/jade.12229
• Pérez Gómez, A. (2010). Aprender a educar. Nuevos desafíos para la formación de docentes. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68, 37-60.
• Pezzipez. (2006, Sep 22). John Cage – 4’33’’ by David Tudor. Youtube. https://youtu.be/HypmW4Yd7SY
• Pinneau, E. L. (2012). Teaching is performance. Reconceptualizing a problematic metaphor. En Alexander, B. K., Anderson, G.L. & Gallegos, B. P. (edit.) Performance theories in education (pp. 15-40). Routledge.
• Riaño, M. E., Mier, P. & Pozo, M. (2017). Aprendizaje-servicio a través de la performance: análisis de una práctica artística para el desarrollo socio-emocional y creativo en la formación inicial del profesorado. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 16(32), 151-164.
• Rius-Buitrago, A. & Fernéndez-Cedena, J. (2020). Educación y Performance una experiencia contra las violencias machistas. ArsEduca, 26, 128-143. http://dx.doi.org/10.6035/Artseduca.2020.27.10| ISSN:2254-0709
• Ruiz de Velasco, A. & Abad, J. (2019). El lugar del símbolo. El imaginario infantil en las instalaciones de juego. Graó.
• Ruiz de Velasco, A. & Abad, J. (2020). Interrelación entre el espacio y las acciones en las instalaciones de juego. Pulso. Revista de Educación, 43, 175-192.
• Ruiz de Velasco, A. & Abad, J. (s.f.). Repensar las instalaciones de juego: lugar de símbolo, metáfora y relación. Cultura de Infancia. Recuperado de: https://culturadeinfancia.com/repensar-las-instalaciones-de-juego
• Schafer, M. R. (1975). El Rinoceronte en el aula. Ricordi.
• Schafer, M. R. (2012). El nuevo paisaje sonoro: un manual para el maestro de música. Melos.
• Suárez-Díaz, G. (2016). Co-enseñanza: concepciones y prácticas en profesores de una Facultad de Educación en Perú. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(1), 166-182. Recuperado de https://redie.uabc.mx/redie/article/view/786
• Strong-Wilson, T. & Ellis, J. (2007). Children and Place: Reggio Emilia’s Environment as Third Teacher. Theory Into Practice, 46(1), 40–47.
• Taylor, D. (2011). Introducción. Performance, teoría y práctica, En Taylor, D. & Fuentes, M. (edit.) Estudios avanzados de performance (pp.7-30). Fondos de Cultura Económica.
• Torrents, C., Mateu, M., Antoni Planas. A. & Dinusôva, M. (2011). Posibilidades de las tareas de expresión corporal para suscitar emociones en el alumnado. Revista de Psicología del Deporte. 20 (2), 401-412.
• Totoricagüena, M. & Riaño, M. E. (2014). Educación artística y realidad social: la performan-ce como práctica transformadora. En A. Calvo, Rodríguez-Hoyos, C. y Haya, I. (coords.).Investigar para acompañar el cambio educativo y social. El papel de la Universidad(pp. 1328-1337). AUFOP-Universidad de Cantabria. Recuperado de: https://www.con-gresoaufop2014.unican.es/wp-content/uploads/2013/12/ACTAS-AUFOP-2014.pdf
• Trachana, A. (2013). Aprender lúdicamente. Juego y performance para impulsar la innovación y la creatividad en la universidad. Revista Iberoamericana de Educación, 63, 1-16.
• Urzain, A., Irmaz, I. & Rozas, I. (2018). Métodos artísticos y transdisciplinares en la formación universitaria del profesorado. Afectos, posibilidades y tensiones del binomio arte-educación. Pulso. Revista de Educación, 41, 165-182.
• Vidiella, J. (2018). “Desbordar la Universidad” como una forma de estar y de repensar la educación desde una práctica encarnada y performática. La investigación educativa ba-sada en las artes como innovación docente. REIRE. Revista D’innovació i Recerca en Educació, 12 (1) 1-14. https://doi.org/10.1344/reire2019.12.121034