La dimensión socioemocional del profesoradouna conceptualización adaptada a la función docente

  1. Aida Valero Moya 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revista:
Crónica: revista científico profesional de la pedagogía y psicopedagogía

ISSN: 2445-2440

Año de publicación: 2023

Número: 8

Páginas: 101-114

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Crónica: revista científico profesional de la pedagogía y psicopedagogía

Resumen

La dimensión socioemocional del profesorado es una de las dimensiones de mayor trascendencia en el óptimo ejercicio de la labor docente. Teniendo en cuenta su relevancia, este trabajo ofrece una conceptualización de dicha dimensión, definiendo con precisión qué cualidades, habilidades o competencias socioemocionales deberían estar presentes en la figura del profesorado para el desempeño de la actividad educativa. Partiendo de una revisión sistemática de la literatura centrada en la importancia de los atributos socioemocionales en la labor docente, así como de las principales teorías de la inteligencia emocional, la DSE se configura sobre la base de dos esferas: la intrapersonal y la interpersonal. La esfera intrapersonal alude a la integración de los fenómenos emocionales propios e incluye la conciencia, autorregulación y autonomía emocional. La esfera interpersonal se refiere a la destreza en las relaciones sociales, lo cual implica el desarrollo de habilidades sociales básicas y complejas, como son la empatía, la comunicación expresiva y receptiva, y el liderazgo. La puesta en escena de estos elementos en el acto educativo favorecerá la educación en su conjunto. Con todo, el esclarecimiento y la definición del conjunto de atributos socioemocionales que resultan necesarios para el buen ejercicio de la labor docente tiene un valor considerable a la hora de orientar la investigación y la práctica educativa.

Referencias bibliográficas

  • Ackley, D. (2016). Emotional intelligence: A practical review of models, measures, and applications. Consulting Psychology Journal, 68(4), 269-286. https://doi.org/10.1037/cpb0000070
  • Aguaded, M. C. y Almeida, N. A. (2016). La resiliencia del docente como factor crucial para superar las adversidades en una sociedad de cambios. Tendencias Pedagógicas, 28, 167-180. https://doi.org/10.15366/tp2016.28.012
  • Akin, S. y Ok, A. (2021). Essential qualities for elementary teachers of the 21st century: Voices of key stakeholders. Elementary Education Online, 20(1), 532-552. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.01.045
  • Aristulle, P. D. y Paoloni-Stente, P. V. (2019). Habilidades socioemocionales en las comunidades educativas: aportes para la formación integral de los y las docentes. Revista de Educación, 43(2), 1-26. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.28643
  • Berumen-Martínez, R. J., Arredondo-Chávez, M. y Ramirez-Quistian, M. A. (2016). Formación docente, competencias emocionales y conductas disruptivas en la escuela secundaria. Ra Ximhai, Vol. 12 (6), 487-505. ISSN: 1665-0441
  • Bisquerra, R. (2012). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis.
  • Buitrago-Bonilla, R. E. y Cárdenas-Soler, R. N. (2017). Emociones e identidad profesional docente: relaciones e incidencia. Praxis & Saber, 8(17), 225-247. https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n17.2018.7208
  • Castro, M. (2021). Teachers for the 21st century: Academic profile, initial training and teaching practices of Spanish teachers. Introduction. Revista de Educación, 2021(393), 11-35. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-393-495
  • Extremera, N., Rey, L. y Pena, M. (2016). Educadores de corazón. Inteligencia emocional como elemento clave en la labor docente. Padres y Maestros 368, 65-72. https://doi.org/10.14422/pym.i368.y2016.011
  • Fernández-Berrocal, P., Cabello, R. y José Gutiérrez-Cobo, M. (2017). Avances en la investigación sobre competencias emocionales en educación. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 88(1), 15-26. ISSN: 2530-3791
  • Garaigordobil, M. (2018). La educación emocional en la infancia y la adolescencia. Revista Del Consejo Escolar Del Estado, 5(8), 107-127. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=19391
  • García, L., Iriarte, C. y Reparaz, C. (2019). Infancia y psicología del desarrollo apego y competencias socioemocionales del profesorado. Estado de la cuestión 2015-2019. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, 2(1), 119-128. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1413
  • Gasser, L., Grütter, J., Buholzer, A. y Wettstein, A. (2018). Emotionally supportive classroom interactions and students’ perceptions of their teachers as caring and just. Learning and Instruction, 54, 82-92. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.08.003
  • Goleman, D., McKee, A., George, B. y Ibarra, H. (2019). HBR Emotional Intelligence Ultimate Boxed Set. Harvard Business Review.
  • Gutiérrez-Torres, A. M. y Buitrago-Velandia, S. J. (2019). Habilidades Socioemocionales de los Docentes, herramientas de paz en la escuela. Praxis & Saber, 10(24), 167-192. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9819
  • Harvey, S. T., Evans, I. M., Hill, R. V. J., Henricksen, A. y Bimler, D. (2016). Warming the Emotional Climate of the Classroom: Can Teachers’ Social-Emotional Skills Change? CRES Special, 8(2), 70-87. ISSN: 2073-7629
  • Hopkins, M. M. y Yonker, R. D. (2015). Managing conflict with emotional intelligence: Abilities that make a difference. Journal of Management Development, 34(2), 226-244. https://doi.org/10.1108/JMD-04-2013-0051
  • Huertas-Fernández, S. y Romero-Rodríguez, J. M. (2019). Emotional autonomy in secondary teachers. analysis in the framework of a life coaching process. REOP, 30, 120-139. ISSN: 1989-7448
  • Lozano-Peña, G. M., Sáez-Delgado, F. M. y López-Angulo, Y. (2022). Competencias socioemocionales en docentes de primaria y secundaria: una revisión sistemática. Páginas de Educación, 15(1), 1-22. https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2598
  • Lucero, S. E. (2015). La autorregulación cognitivo-emocional, una estrategia para el desarrollo de competencias socioemocionales. Revista UNIMAR, 33(2), 81-96. ISSN: 2216-0116
  • Martínez, M., Esteban, F., Jover, G. y Payá, M. (2016). La educación, en teoría. Síntesis.
  • Mayer, J. D., Caruso, D. R. y Salovey, P. (2016). The Ability Model of Emotional Intelligence: Principles and Updates. Emotion Review, 8(4), 290-300. https://doi.org/10.1177/1754073916639667
  • Molero, P. P., Ortega, F. Z., Jiménez, J. L. U. y Valero, G. G. (2019). Influence of emotional intelligence and burnout syndrome on teachers well-being: A systematic review. Social Sciences, 8(6), 1-12. https://doi.org/10.3390/socsci8060185
  • OCDE. (2021). Teachers Getting the Best out of Their Students: From Primary to Upper Secondary Education, TALIS. OECD Publishing.
  • Palomera, R., Briones, E. y Gómez-Linares, A. (2019). Formación en valores y competencias socio-emocionales para docentes tras una década de innovación. Praxis & Saber, 10(24), 93-117. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9116
  • Peñaherrera, M., Cachón, J. y Ortiz, A. (2014). La autoestima profesional docente y su implicación en el aula. Magister, 26(1), 52-58. https://doi.org/10.1016/s0212-6796(14)70018-0
  • Petrides, K. v., Mikolajczak, M., Mavroveli, S., Sanchez-Ruiz, M. J., Furnham, A. y Pérez-González, J. C. (2016). Developments in Trait Emotional Intelligence Research. Emotion Review, 8(4), 335-341. https://doi.org/10.1177/1754073916650493
  • Rendón, M. A. (2019). Competencias socioemocionales de maestros en formación y egresados de programas de educación. Praxis & Saber, 10(24), 243-270. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.10004
  • Rendón, M. A., Cuadros, O. E., Hernández, B. H., Monterrosa, D. C., Holguín, A., Cano, L. M., Álvarez, J. P. y Ortiz, A. M. (2016). Las competencias socioemocionales en el contexto escolar. Editorial Universidad de Antioquia.
  • Rojas, K., Huamani, L. y Vilca, L. (2016). Escala de Competencias Socioemocionales. Revista Científica de Ciencias de La Salud, 9(2), 9-19. https://doi.org/10.17162/rccs.v9i2.648
  • Ruzek, E. A., Hafen, C. A., Allen, J. P., Gregory, A., Mikami, A. Y. y Pianta, R. C. (2016). How teacher emotional support motivates students: The mediating roles of perceived peer relatedness, autonomy support, and competence. Learning and Instruction, 42, 95-103. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.004
  • Soler, J. L., Óscar, N., Chica, D., Escolano-Pérez, E. y Rodríguez Martínez, A. (2018). Inteligencia emocional y bienestar III. reflexiones, experiencias profesionales e investigaciones. Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
  • Torres-Estacio, C. (2017). Ciertas consideraciones acerca de la importancia de la inteligencia emocional en el profesorado. Dominio de las Ciencias, 3, 772-781. http://dx.doi.org/10.23857/dom.cien.pocaip.2017.3.mono1.ago.772-781
  • Triana, F. A. y Velásquez, A. M. (2014). Comunicación asertiva de los docentes y clima emocional del aula en preescolar. Revista Latinoamericana de Educación, 5(1), 23-41. ISSN: 2215-8421
  • Vaello, J. y Vaello, O. (2018). Competencias socioemocionales del profesorado. Revista Del Consejo Escolar Del Estado. Participación, Educación Emocional y Convivencia, 5(8), 95-104. 10.4438/1886-5097-PE
  • Valdez, P. E. Y., Camones, E. F. H., Malaver, N. E. B. y Magallanes, M. C. R. (2022). Competencias socioemocionales en los docentes de instituciones educativas de educación básica regular. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(26), 2105-2116. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i26.477
  • Valente, S., Monteiro, A. P. y Lourenço, A. A. (2019). The relationship between teachers’ emotional intelligence and classroom discipline management. Psychology in the Schools, 56(5), 741-750. https://doi.org/10.1002/pits.22218
  • Valero, A. (2023). La dimensión emocional del profesorado en las políticas de admisión a la formación inicial docente [Tesis doctoral]. Universidad Complutense de Madrid.
  • Vicente de Vera García, I. y Gabari, I. (2019). Resilience as a protective factor of chronic stress in teachers. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 9(3), 159-175. https://doi.org/10.30552/ejihpe.v9i3.332
  • Villarreal, V. D. (2022). Competencia emocional en el profesorado de diferentes niveles educativos: una revisión de la literatura. Investigación Valdizana, 16(3), 131-141. https://doi.org/10.33554/riv.16.3.1457
  • Ye, M. y Chen, Y. (2015). A Literature Review on Teachers’ Emotional Labor. Creative Education, 6(20), 2232-2240. https://doi.org/10.4236/ce.2015.620230
Fuente de los datos: Dialnet