Desarrollo del pensamiento histórico en docentes en formación inicial mediante una metodología de aprendizaje-servicio

  1. Martínez-Hernández, Carlos 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid, España
Revista:
Didacticae. Journal of Research in Specific Didactics: / Revista d'Investigació en Didàctiques Específiques / Revista de Investigación en Didácticas Específicas.

ISSN: 2462-2737

Año de publicación: 2024

Número: 15

Páginas: 1-21

Tipo: Artículo

DOI: 10.1344/DID.40822 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Didacticae. Journal of Research in Specific Didactics: / Revista d'Investigació en Didàctiques Específiques / Revista de Investigación en Didácticas Específicas.

Resumen

Bajo el marco teórico de las buenas prácticas educativas basadas en metodologías activas para el aprendizaje competencial, el objetivo principal de esta investigación es evaluar la eficacia didáctica, en términos de desarrollo del pensamiento histórico, de un proyecto de creación de una audioguía infantil mediante aprendizaje-servicio en un teatro romano musealizado con docentes en formación. Se cuantifica la implicación de los participantes en relación con su éxito académico, se analiza el rigor histórico y narrativo de la guionización de la información museística y se proporcionan indicadores de divulgación del pensamiento histórico generado. Se constata eficacia didáctica, con una alta implicación correlacionada con el éxito académico, una narrativa dialógica creativa e históricamente bien fundamentada, adaptada al desarrollo psicocognitivo de los usuarios, y una transferencia didáctica y social contrastada. Los resultados demuestran el valor de los métodos activos de aprendizaje para el pensamiento histórico, que también debe desarrollarse en los museos.

Referencias bibliográficas

  • Adam, J.M. (1992). Les textes: types et prototypes. Récit, description, argumentation, explication et dialogue. Nathan.
  • Albero, S.A. y Arriaga, A. (2018). Educación con Perspectiva de Género en Museos Españoles. Enfoques y Discursos. Multidisciplinary Journal of Gender Studies, 7(1), 1531-1555. http://dx.doi.org/10.4471/generos.2018.2921
  • Arias-Ferrer, L., Egea-Vivancos, A., y Levstik, L. S. (2019). Historical Thinking in the Early Years: The Power of Image and Narrative. En K.J. Kerry-Moran y J.A. Aerila (eds.), Story in Children’s Lives: Contributions of the Narrative Mode to Early Childhood Development, Literacy, and Learning (pp. 175-198). Springer International Publishing.
  • Arroyo, M.J., Pinedo, R. y De la Iglesia, M. (2020). Coordinación docente e interdisciplinariedad para la adquisición de competencias en el Grado de Educación Primaria e Infantil: Percepciones de alumnado y profesorado. Tendencias Pedagógicas, 35, 102-117. 10.15366/tp2020.35.009
  • Asún, R., Zúñiga, C. y Ayala, M.C. (2013). La formación por competencias y los estudiantes: confluencias y divergencias en la construcción del docente ideal. Revista Calidad en la Educación, 38, 277-304. https://doi.org/10.4067/S0718-45652013000100008
  • Autor (2020). [referencia anonimizada].
  • Bajardi, A. y Álvarez, D. (2013). Contribuciones de la educación artística a la construcción de la identidad profesional docente: competencias básicas y comunicativas. Historia y Comunicación Social, 18, 615-626. http://dx.doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.44266
  • Batlle, R. (2013). El aprendizaje-servicio en España: el contagio de una revolución pedagógica necesaria. PPC.
  • Benejam, P. (2002). La didáctica de las Ciencias Sociales y la formación inicial y permanente del profesorado. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 1, 91-95.
  • Benejam, P. (2003). Los objetivos de las salidas. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 36, 7-12.
  • Bisquerra, R. (2016). Metodología de la investigación educativa. La Muralla, 5ª ed.
  • Bolaños, A. (2012). Design inclusivo centrado no usuário: Diretrizes para ações de inclusão de pessoas cegas em museus. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
  • Cabrera, J.I. (2017). Nativos digitales que no lo son tanto. Revista de Estudios de la Juventud, 117, 199-207. http://www.injuve.es/sites/default/files/2018/23/publicaciones/documentos_11._nativos_digitales_que_no_lo_son_tanto_117.pdf
  • Caro, M.T. (2014). La educación literaria de los clásicos y su proyección interdisciplinaria para el aprendizaje basado en competencias. Educatio Siglo XXI, 32(3), 31-50. http://dx.doi.org/10.6018/j/210961
  • Chaparro, A., Alcaraz, S. y Villalba, J.V. (2016). La formación de maestros a través de un programa de aprendizaje-servicio: un proyecto para enseñar ciencias sociales. En R. Martínez, R. García-Moris y C.R. García (Eds.), Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación (pp. 62-72). Universidad de Córdoba y AUPDCS. http://hdl.handle.net/10396/15132
  • Chaparro, A., Felices, M.M., y Triviño, L. (2020). La investigación en pensamiento histórico. Un estudio a través de las tesis doctorales de Ciencias Sociales (1995-2020). Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia, 14(2), 93-147. https://doi.org/10.6018/pantarei.445541
  • Chickering, A. y Erhmann, S. (1996). Implementing the Seven Principles: Technology as Lever. AAHE Bulletin, 49, 3-6. http://www.tltgroup.org/programs/seven
  • De la Herrán, A. (2009). Técnicas de enseñanza basadas en la cooperación. En J. Paredes, A. de la Herrán, M.A. Santos Guerra, J.L. Carbonell, y J. Gairín (Coords.), La práctica de la innovación educativa (pp. 279-307). Síntesis.
  • Díaz-Bautista, A. (2011). Propaganda política en el teatro romano de Cartagena. RIDROM: Revista Internacional de Derecho Romano, 7, 489-513. http://www.ridrom.uclm.es/documentos7/bautista7_pub.doc
  • Ertaş, Ç., Ghasemi, V., y Kuhzady, S. (2021) Exploring tourism perceptions of children through drawing. Anatolia. An International Journal of Tourism and Hospitality Research, in press. 10.1080/13032917.2021.1883079
  • Escribano-Miralles, A. y Molina, S. (2015). La importancia de salidas escolares y museos en la enseñanza de las ciencias sociales en Educación Infantil. Análisis de un caso a partir del modelo CIPP. CLIO. History and History teaching, 41, 1-31. http://clio.rediris.es/n41/articulos/EscribanoMolina2015.pdf
  • Freire, P. (1990). La naturaleza política de la Educación: Cultura, Poder y Liberación. Paidos-MEC.
  • Friera, F. (2000). Las dramatizaciones históricas y la formación de profesores: una experiencia en la didáctica de la historia local. En J. Pagès, J. Estepa y G. Travé (Eds.), Modelos, contenidos y experiencias en la formación del profesorado de Ciencias Sociales. Universidad de Huelva.
  • Gabarda, V. (2015). Buenas prácticas en educación. Universidad de Valencia.
  • García, J.N., Marbán, J.M., de Caso, A.M., Pacheco, D.I., Robledo, P., Álvarez, L., García-Martín, J. y García-Martín, E. (2011). Innovación en el EEES con metodologías activas. International Journal of Development and Educational Psychology, 1(3), 365-372. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832330037
  • Guerrero, R., Chaparro, A. y Felices, M.M. (2020). La práctica docente en Didáctica de las Ciencias Sociales a revisión: una investigación en el Grado en Educación Primaria. En E. López-Meneses et al. (Eds.), Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos: respuestas en la vanguardia de la práctica educativa (pp. 1574-1582). Octaedro.
  • Gómez, J., López-Facal, R. y Rodríguez, J. (2019). La investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales en revistas españolas de Ciencias de la Educación. Un análisis bibliométrico (2007‐2017). Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 37, 67-88. https://doi.org/10.7203/dces.37.14440
  • González, M. y Fuentes, E.J. (2011). El Prácticum en el aprendizaje de la profesión docente. Revista de Educación, 354, 47-70. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_03.pdf
  • Hein, G. (1998). Learning in museum. Routledge.
  • Hernández, F.X. y Rubio, X. (2009). Interactividad didáctica y museos. Revista Enseñanza de las Ciencias Sociales, 8, 95-100. https://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/view/184397
  • Hernández, M.J. y González, M. (2010). El modelo mental de los estudiantes de educación superior frente al proceso de búsqueda en internet. En A. Castro y A. Guillén-Riquelme (Coords.), VII Foro sobre evaluación de la calidad de la investigación y de la educación superior. Asociación Española de Psicología Conductual.
  • Hernández, A. (2015). Cartagena, Puerto de Culturas: El legado de la antigüedad como objetivo y destino turístico. TURyDES. Revista Turismo y Desarrollo, 8(19), 1-10. https://www.eumed.net/rev/turydes/19/cartagena.html
  • Imbernón, F. (2019). Planificación docente: retos de futuro. En A. Parcerisa (Coord.), Planificación de la docencia universitaria: del plan de estudios a la programación de aula (pp. 117-122). Octaedro.
  • Jadallah, E. (2000). Constructivist Learning Experiences for Social Studies Education. The Social Studies, 91(5), 221-225. https://doi.org/10.1080/00377990009602469
  • Lavega, P., Sáez, U., Lasierra, G., y Salas, C. (2013). Intradisciplinariedad e Interdisciplinariedad en la adquisición de competencias: estudio de una experiencia de aprendizaje cooperativo. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(1), 133-145. 10.6018/reifop.16.1.179491
  • Llamazares, T. (2002). Dramatización de un cuento: recurso para trabajar la lengua oral en educación infantil. Lenguaje y textos, 18, 117-131. https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/8158/LYT_18_2002_art_13.pdf
  • López, R.V. (2013). Competencias y enseñanza de las ciencias sociales. Íber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 74, 5-8.
  • López, A. (2015). Cómo escribir audioguías. Trea.
  • López, A. (2020). Por una educación basada en evidencias. Evidencias científicas para mejorar la práctica docente. Dossier Graó, 5, 14-15.
  • Luna, U., Ibáñez-Etxeberría, A. y Rivero, P. (2019). El patrimonio aumentado. 8 apps de Realidad Aumentada para la enseñanza-aprendizaje del patrimonio. RIFOP. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 94(33.1), 43-62. https://doi.org/10.47553/rifop.v33i1.72088
  • Martín, M.A. y Rascón, D. (2015). La educación literaria: una oportunidad de aprendizaje servicio para la formación integral del futuro maestro. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 19(1), 350-366. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev191ART16.pdf
  • Martínez, M. (2008). Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades. Editorial Octaedro.
  • Martínez-Salanova, E. (2002). Aprender con el cine, aprender de película: una visión didáctica para aprender e investigar con el cine. Grupo Comunicar.
  • Más-Torelló, O. y Olmos-Rueda, P. (2016). El profesor universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior. La autopercepción de sus competencias docentes actuales y orientaciones para su formación pedagógica. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 437-470. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v21n69/1405-6666-rmie-21-69-00437.pdf
  • Mayor, D., Lòpez, A.M. y Solís, M.G. (2019). El Aprendizaje-Servicio como Escenario Formativo y su Influencia en Distintos Agentes Socioeducativos. Percepción de los Participantes, International Journal of Sociology of Education, 8(2), 153-172. https://doi.org/10.17583/rise.2019.4071
  • Miralles, P. y Gómez, C.J. (2018). La educación histórica ante el reto de las competencias: métodos, recursos y enfoques de enseñanza. Octaedro.
  • Monjas, R., Martínez-Abajo, J. y Gamito, R. (2022). Las entidades en el ApS: Un estudio para promover proyectos más participativos. Didacticae, 12, 21-31. https://doi.org/10.1344/did.2022.12.21-31
  • Muñoz, G. y Jiménez, E. (2021). El cine histórico en el ámbito educativo: discursos culturales ante el encuentro con América. Área Abierta. Revista de comunicación audiovisual y publicitaria, 21(1), 9-24. https://dx.doi.org/10.5209/arab.73277
  • Naranjo, R. (2016): Recursos multimedia y digitales de carácter formativo y social de los museos. Opción, 32(10), 346-357. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31048901018
  • Navarro, I. (2012). Guía Didáctica del Teatro Romano de Cartagena. Cartagena: Fundación del Teatro Romano de Cartagena. http://www.teatroromanocartagena.org/gestion/documentos/actividades/45413.pdf
  • Ortiz-Colón, A.M., Jordán, J. y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educaçao e Pesquisa, 44, e173773. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844173773
  • Ortuño, J. (2009). Análisis de la dramatización en la formación de los docentes. Competentes comunicativas y pedagogía teatral. Tesis Doctoral, Univ. de Murcia.
  • Pagès, J. (2011). ¿Qué se necesita saber y saber hacer para enseñar Ciencias Sociales? La Didáctica de las Ciencias Sociales y la formación de maestros y maestras. EDETANIA, 40, 67-81. https://revistas.ucv.es/index.php/Edetania/article/view/276/238
  • Pagès, J. (2018). Aprender a enseñar Historia. Las relaciones entre la historia y la historia escolar. Trayectorias universitarias, 4(7), 53-59. https://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/6369
  • Parra, D. y Fuertes, C. (2019). Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas. Ciencias Sociales para una educación crítica. Tirant Humanidades.
  • Pastor Homs, M.I. (2011). Pedagogía museística. Nuevas perspectivas y tendencias actuales. Ariel.
  • Pintrich, P.R. y Schunk, D.H. (2006). Motivación en contextos educativos. Teoría, investigación y aplicaciones (2ª ed.). Pearson Prentice Hall.
  • Puig, J.M. y Palos, J. (2006). Rasgos pedagógicos del aprendizaje-servicio. Cuadernos de Pedagogía, 357, 60-63.
  • Ramallo, S.F. (2009). Teatro Romano de Cartagena. Fundación Cajamurcia.
  • Ramallo, S.F. y Ruiz, E. (1997). Excavaciones en el teatro romano de Cartagena: un factor de cambio en la fisionomía de la ciudad. Boletín de la Asociación de Amigos de la Arqueología, 59-62.
  • Rodríguez, J.A. y Santana, P.J. (2015). La distancia entre el trabajo del profesorado y del alumnado en el EEES: ¿una brecha peligrosa? Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19(3), 380-404. http://hdl.handle.net/10481/39918
  • Sabarun, S. (2016). Improving Paragraph Writing Ability of the Fourth Semester Students of the English Department of Palangka Raya State Islamic College Through Cooperative Learning Strategy. Jurnal Studi Agama dan Masyarakat, 3(1), 70-83. http://e-journal.iainpalangkaraya.ac.id/index.php/jsam/article/view/201
  • Sagir, S.U. (2011). Reviewing science and nature activities of preschool teachers. Energy Educ. Sci. Technol., 3, 331-342. https://hdl.handle.net/20.500.12450/1586
  • Saiz, J. y Gómez, C. J. (2016). Investigar el pensamiento histórico y narrativo en la formación del profesorado: fundamentos teóricos y metodológicos. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 19(1), 175-190. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.1.206701
  • Salmerón, C. (2010) Desarrollo de la competencia social y ciudadana a través del aprendizaje cooperativo. Tesis Doctoral, Universidad de Granada. http://www.ugr.es/~erivera/PaginaDocencia/Posgrado/Documentos/SalmeronCristina.pdf
  • Sousa, S.A., García, D. y Souto, X.M. (2016). Educación geográfica y las salidas de campo como estrategia didáctica: un estudio comparativo desde el Geoforo Iberoamericano. Biblio3W, Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, 21, 1155. http://www.ub.edu/geocrit/b3w-1155.pdf
  • Souto, X.M. (2011). Una educación geográfica para el Siglo XXI: Aprender competencias para ser ciudadano en el mundo global. Revista Anekumene, Revista Virtual de Geografía, Cultura y Educación, 1, 28-47. https://doi.org/10.17227/Anekumene.2011.num1.7079
  • Torres, F. (2014). Nuevos vehículos de comunicación para la difusión del Patrimonio. De la audioguía tradicional a la Era Digital. Tesis Doctoral, Universidad de Málaga.
  • Van Boxtel, C. y van Drie, J. (2018). Historical reasoning: Conceptualizations and educational applications. En S.A. Metzger y L. McArthur Harris (Eds.), International Handbook of history teaching and learning. Wiley Blackwell.
  • VanSledright, B.A. (2014). Assessing Historical Thinking and Understanding. Innovation Design for New Standards. Routledge.
Fuente de los datos: Dialnet